身爲一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的電功率教學反思範文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
電功率教學反思1
一、教學內容及目標的反思：
電功率是本章的一個核心內容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能
的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處於一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節教學歷來是初中物理教學的一個重點，並且本節內容也是關於電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經過上節對電能的初步瞭解，本節重點是通過讓學生觀察電能錶轉速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也爲以後更高層次的物理學習打下堅實的基礎。爲此我安排上三節課。第一節講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節學習額定功率的意義及其適用條件，最後用一節課講綜合計算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
我通過演示實驗讓學生觀察電能錶轉盤的轉動快慢，逐漸引導學生認識電能錶轉盤轉動的快慢不同，實質上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學過程中發現學生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對於實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也爲下一節用電能表和秒錶測家庭電路實際功率埋下伏筆。
二、應該注意的問題：
1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學完功以後再考慮電功的意義。
2、對於電功率的兩個公式綜合應用前，應儘可能讓學生掌握公式字母單位後再進行，否則欲速則不達，讓學生產生畏難情緒。
3、對於電功率與歐姆定律公式結合的問題先不要總結，嘗試讓學生在實際運算中自己去發現領悟P=U2/R，對於P=I2R放在電和熱的學習中再講也不晚。
4、學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質就是計算出電阻，然後在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學生理解就容易很多。
電功率教學反思2
“電功率”這一節課的引入非常重要。作爲一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作爲教學中的物理，概念的形成則顯得更爲重要，因此在教學中。對於學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什麼，它的表達式又是什麼，這是老師在引入時特別注意的。
關於“電功率”的教學，一直都是難點，因爲這個地方公式多，物理知識抽象，學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，相當於過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什麼字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因爲這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。
電功率教學反思3
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，爲學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結束後對三次測量結果通過計算得到的`三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因爲燈泡的發光不同。
3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今後的教學中，要加強管理。
八年的學生羣體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以後在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更爲合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收穫。
電功率教學反思4
本節課教學設計的思想是從實際問題出發，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣；較全面地培養學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，爲學生探究實驗清理了障礙。
2．實驗結束後對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今後的教學中，要加強管理。
電功率教學反思5
《電功和電功率》在中考中非常重要，佔有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，爲了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也爲了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，爲了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。開完課後，我作了認真的反思，並且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之後的一些感受和體會寫下來，以便能對以後的教學有所幫助。
本節課是中考物理電學專題複習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，佔有重要的比例，主要涉及到電學實驗複習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識，中考物理必考知識點。但對於學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。爲了突破本章的重難點，在本節的複習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之後，基本上達到了預想的複習目標和任務，本人認爲這節課比較可取之處有以下幾點：
一、根據學生的實際情況精心製作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。
因爲本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。爲了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考並參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善於利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理複雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。
二、能夠聯繫生活實際來複習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到複習掌握知識的目的。
三、本節課堂容量大，但能把握中考複習的重難點，知識點複習條理清晰，知識點複習全面，講解到位。
經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待於提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今後的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人爲本、爲學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力爲學生創設條件，全面提高課堂教學質量，爲學生的後繼學習奠定基礎。
電功率教學反思6
本節課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由於這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學生弄得是雲裏霧裏，對於部分學生甚至是感到無從下手。
教學中如何比較消耗電能的快慢，我採用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關係。並引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易於學生理解電功率的意義。
由於新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據以前的教學經驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，並讓學生辨別。葉恆同學表現很好把這兩個概念進行了剖析，學生最後都聽懂了。
對於中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，單位是什麼。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶。總之這節課通過了以上的反覆學習，我班的學生基本學會了。
電功率教學反思7
本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。
即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用範圍，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，並能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決於其實際功率，直接的表徵就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時並不一定取得最佳的教學效果，因爲學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認爲還需要改進：
1、信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還需要進一步做取捨，避免因出現了比較多的重複而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。
2、教師作爲教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。
3、物理學科的特色——實驗，可以穿插於課程之中，用於檢驗理論知識的正確性；也可以作爲整堂課的開始，作爲學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人爲本”。
和正處於求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生羣體是不斷變化發展的，教學手段也要因人而異，以後在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更爲合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收穫！
