蘇教國標版第九冊第3課《古詩兩首》中的第一首《尋隱者不遇》，是唐代著名詩人賈島的作品。這首詩寫得自然質樸，通俗明快，是歷來爲人傳誦的名篇。此詩描述了尋訪者拜訪隱者不遇，卻與童子互問答。全詩僅四句，20個字，筆墨雖不多，但曲折有致，各具神韻。
一、以讀促悟，注重整體感悟。
本詩字詞教學不是難點，關鍵是要結合作者賈島的爲人、個性，學習本詩、理解本詩。學習作者爲什麼要到深山尋找隱者，他找隱者幹什麼？其實結合當時作者所處的環境，作者的性格，作爲“苦吟”詩人，他有着怎樣的追求？這些需要學生抓住本詩背景、作者當時的心境，理解古詩。在本課上，王羅濤的課前預習比較全面，他查到了賈島做和尚的時候寫詩發牢騷後來被韓愈發現了，後來還俗入世，可不如願的是他並沒有成大器。後來有避世欲隱世之意。這首詩是他入世碰壁後來尋隱者之過程。結合古詩的背景理解會更加深刻。在今後的學習中一定要學生去找找古詩作詩背景，從而真正理解古詩所表達的意境。
這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況。“言師採藥去”——無法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“雲深不知處”——難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉折，既富於變化，又句句出新，耐人尋味；三次轉折，讓尋訪者的心情一波三折，先是滿懷希望，後是失望，又有了一絲希望，最後徹底失望。關於本詩的字詞理解，我是先讓學生看着這些詩句整體理解意思，然後根據整體的理解分析字詞的意思。如：言：說；處：具體位置等。
二、非“雲深”乃隱者的神祕之“深”
這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有着內在聯繫的。教學時，在弄懂句意的同時，教者要指導學生在反覆誦讀中體會詩中表達的意境，想象詩人描繪的情景。“松下”可見松樹的`高大，隱者住處環境的壯美與幽靜；“採藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“雲深”，既寫出了雲霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實無華、不加雕琢，而有機地連綴在《尋隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成爲壯美山林的傳神之筆。
三、作者尋隱者不遇是一種必然
在教學的過程中，當我提到童子作爲隱者的弟子，他真的不知道隱者師傅的具體位置嗎？當我提出這個問題的時候，很多學生一片茫然，因爲從小他們一直教育着要做誠實的孩子，也非常相信文中童子的話，沒有結合文章當時境況來思考問題。在停頓了一段時間之後，班級的小“思想家”簡春明舉手回答：“既然是隱者，那麼他肯定是不會告訴別人自己的具體地點的。在他離開居所的時候肯定交代自己的徒弟不要告訴別人自己的行蹤的。所以，我認爲，童子他是在說謊。”這是一個相對來說比較跳躍的想法，很多學生沒有這麼想。聽了簡春明的回答，其他學生都恍然大悟。的確是這樣的，作者雖然說自己沒有找到隱者，但是也從另外一個角度說明隱者不想別人打擾他。爲了不讓別人干擾師父，童子寧願撒謊。
學習完《尋隱者不遇》一詩後，我發現，學習古詩一定要結合作者的境遇、寫詩當時的背景來學。這樣才能走進古詩，“觸摸”得到意境。
