學習寓言二則，理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。以下是小編爲您整理的北師大版五年級上冊寓言二則教學反思相關資料，歡迎閱讀！
北師大版五年級上冊寓言二則教學反思一
1、怎樣讓學生成爲每節課的主角，我採用了各種方法實驗後，認爲讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學效果較好。
2、這一節語文課上，我我改變了以前老師在教學生學，儘量讓學生教老師學，過程中同學們的互相質疑，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學躍躍欲試。有些學生紛紛舉起手來，抑制不住內心的興奮與快樂，嘴裏不停地喊着“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，他們的臉上都綻開了笑臉。讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發現到了許多以前應該發現卻一直沒有發現的東西……
北師大版五年級上冊寓言二則教學反思二
1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅以讀爲主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困
難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2．教給學生學習文言文的方法。。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的
意思，再嘗試着理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3．我認爲教學寓言時，總會出現這樣的問題當學生能用自己的話講出寓
言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以爲他們已經理解的很好了，可是，
結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那麼牽強。這是因爲他們不理解故事的寓意呢？還是因爲他們的.生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啓迪，耐人尋味。
北師大版五年級上冊寓言二則教學反思三
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學生說說對寓言的瞭解，通過與神話傳說、童話的比較，引導學生了解寓言“小故事 大道理”的特點。
在具體學習《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本採用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎上，以這則寓言講了一個什麼“小故事”爲題 ，讓學生根據插圖，用自己的話介紹故事的主要內容，對學生進行說話訓練。課上，學生的概括存在一定的問題：語句太囉嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關鍵詞幫助引導後，內容基本概括完整。
其次，抓住關鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”一句中“一天，兩天，三天”時間的疊加，讓學生體會時間的漫長，種田人的焦急，並結合課後“讀讀想想”，問學生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學生學着種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高裏拔”，讓學生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學生記住。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。”等，通過反覆地讀，讓學生體會到了人物白撿了一隻野兔後高興的心情，更看出他心存僥倖的內心。
寓言中的道理的理解對於二年級學生來說，反覆說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學生在課文中通過對關鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什麼地方？”學生自由發言，我從旁引導，從而讓學生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學生說說身邊類似的事例時，學生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準備充分，貼近學生實情，抓住課堂的閃光點，是今後我的語文課堂努力的方向。
