作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的斑紋的教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
斑紋的教案1
教學目標
1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自身的獨特感受。
2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表示1-3種不同的肌理。
課時1-2課時
教學實施
一、課前準備
1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。
2.同學準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學
1.引導同學發現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓同學不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗。
教師可以將自身帶來的和同學收集到的資料都展示出來，讓同學觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？
2.發展階段
教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學自身創意。也可以讓同學用繪畫的方法來表示美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學多一點的時間去嘗試，並且在作業過程中，組織幾次討論，談談勝利的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使同學更快地掌握拓印的方法。
3.收拾與整理
由於這節課會用到多種資料，教室裏會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓同學收拾物品。
三、課後拓展
假如同學感興趣，教師還可以向同學介紹以下的方法讓同學嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。
斑紋的教案2
教學目標
1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。
教學重點：
1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。
教學難點：
拓印比較清晰的肌理紋樣。
教師準備教具：
收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。
教學過程：
一、檢查學生的課前準備情況。
學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學。
（1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）
1. 引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。
2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？
（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）
3．摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛纔的說法。（學生自由說）
（2）看一看，猜一猜。
欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什麼物體的肌理？
（3）想一想，說一說：怎麼來拓印呢？
（讓學生談談自己的看法。）
（4）學一學，試一試。
1. 教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。
2. 製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。
3.學生動手嘗試，教師巡視指導。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什麼方法，表現什麼樣的肌理。
三、作業展示。
（1） 評評自己的作業。
（2） 評評他人的作業。
四 、收拾與整理
學生收拾教室裏的物品，清理衛生，保持教室整潔。
五、課後拓展
回去想一想，你還會什麼樣的方法？
向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色塗在玻璃等光滑並不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開後，用宣紙吸附，會有意想不到的效果……
斑紋的教案3
教材分析：
本課是一節造型·表現課，在教學中引導學生髮現自然界一些平常不被關注的細節，不光能用眼睛看，還可以通過觸覺去感知身邊的一些事物，掌握如何表現出不同斑紋的方法、特點，掌握、積累一些視覺和觸覺經驗。培養學生運用各種方法表現自己對不同肌理的感受能力。
學習領域： 造型·表現
教學課時：一課時
教學目標：
1、能夠用自己的話說出不同的斑紋帶給自己的獨特感受。
2、嘗試使用磨拓、繪畫、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現出來。
3、鼓勵學生使用自己喜歡的畫法完成一件有趣的作品。
教學重點：
從觀察、語言表述、觸摸及動手錶現等一系列的訓練，讓學生充分感受不同質地、材料的肌理美。
教學難點：
嘗試不同的方法表現各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。
教具準備：
教師：收集到的石塊、木塊、不同質地的布料、樹葉、皮革、羽毛、瓦當等不同紋理的材料，各種圖片、資料，教師的範畫等。
學生：收集到的樹葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫工具。
教學過程：
一、課前準備。
組織教學，強調學具擺放整齊、有序。
二、課堂教學。
（一）引導階段：
師生共同問好，啓發談話。
師：今天老師想和同學們在一起做個小遊戲，大家喜歡嗎？
師：生活中我們習慣了用眼睛來觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來感覺一下。老師在這個箱子裏準備了幾件東西，大家想知道這裏面是什麼嗎？
師：現在，我想讓幾個同學閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然後說一說你摸到的東西給你的感覺？其他的同學根據他的描述來猜一猜，它可能是什麼東西？咱們來聽聽哪個小組的同學對物體的描述恰當、清析，能讓小夥伴們準確的猜出來。（實物分別是：卵石、樹皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）
師：在剛纔的遊戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來給人溫暖的感覺，有的摸上去又硬又涼。出現這些不同的感受是由於不同的事物有着不同的質地、紋理等，我們平時習慣叫它斑紋。它是大自然饋贈給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請同學們和老師一起來欣賞、感受大自然創造的美!
板書課題：《天然的斑紋》
（二）、發展階段。
1、引導學生體會，觸覺帶給你的不同感受。
請孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準備了什麼材料，都試着摸一下，有沒有不同的感覺呢？
師：當我們的手觸摸到一個物體的時候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過觸摸感受到的肌理就是觸覺肌理。
2、欣賞各種實物、圖片等，讓學生更直覺地認識和感受視覺肌理。
用我們的眼睛仔細觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的牆壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛纔的遊戲讓大家瞭解了什麼是觸覺肌理。觸覺肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現在咱們再試着摸摸卵石，給你什麼感覺呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。
同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺肌理，它能讓我們更直覺的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們乾澀的感覺；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺；瓷器給我們光滑、細膩堅硬的感覺……。
3、分小組討論、交流。
啓發孩子們通過觀察圖片、觸摸各種實物等，並思考、討論、交流。說己對斑紋的理解、感受，瞭解不同物體給人的肌理效果。
師：這麼美麗的斑紋同學們想不想把它留在咱們的作業紙上?
你想用什麼方法把它表現出來？指生說說。（給學生了語言表述的機會，培養了學生的自信。）
師：同學們說的非常好，現在請你們來看一下老師是用什麼方法來表現美麗的斑紋的。有條件的可使用實物臺演示1—2種肌理的做法。
（1）教師使用磨拓法快速的表現出實物的肌理效果。
（2）利用生宣紙吸附法表現畫面的肌理。
（教師的示範給學生直觀的展示了肌理的繪畫方法、特點、增強了學生的動手興趣。）
三、欣賞範作。
1、以小組爲單位，分析老師的範作，你喜歡哪幅作品？爲什麼喜歡它？你知道它是用什麼方法做出來的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開闊了學生的視野。再次激發了學生的創作慾望，同時強調肌理的繪畫方法、特點。）
2、教師建議學生選擇一種自己喜歡的繪畫方法表現美麗的斑紋。
3、教師巡視指導。提示學生
（1）可採用油畫棒或彩色鉛筆覆紙拓印。
（2）用水粉色塗於物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。
（3）用水粉色滴灑法等。
4、鼓勵學生大膽採用不同的方法，來表現自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點的作品進行及時的展示。以表揚爲主，鼓勵啓發學生，同時，對有困難的學生進行個別的示範、講解。
四、展示學生作品。
展示學生作品，分小組對學生作品進行自評、互評、小組評議教師評議等相結合。
以鼓勵爲主，啓發學生取長補短相互學習，共同進步。
五、課後拓展。
今天我們嘗試了用不同的方法，來表現天然的斑紋。課下同學們可以進行不同與課堂的方法繼續練習創作。我們不但要用眼睛發現自然界中的一些美麗的細節，還要嘗試用觸覺感知到大自然更多更美的斑紋。
斑紋的教案4
課題：天然的斑紋
課時：2課時
學習領域：造型*表現
施教時間：9月21日——9月28日
教學目標：
1.能夠用一、兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方式表現1-2種不同的肌理。
教學重、難點：
1.能否理解肌理的含義，能否說出不同肌理給人帶來的不同感受。
2.能否總結出作業過程中的一些好的方法與同學共享。
教學準備：
教師：表現不同肌理的課件，一隻布袋子、具有不同肌理效果的實物。
學生：提前蒐集具有不同肌理效果的實物。水粉色、毛筆、調色盤等。紙。
第一節：
活動一：
請學生將手伸到教師帶來的布袋子中隨便摸一件東西，並憑觸覺說說它表面的花紋是怎樣的，請大家猜猜這是什麼，然後拿出來看猜得對不對。
說說自己憑什麼這樣猜的，你平時注意到物品的這些細節了沒有？
放課件，引導學生髮現自然界中一些平常不太被注意的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。
活動二：
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察他們的肌理，摸一摸，說說他們給你什麼樣的感覺。
比如說：“樹皮給我們的感覺是粗糙的，絲綢的感覺是滑滑的，金屬摸上去又硬又涼……”還可以有一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但又比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖，青的樹葉比枯樹葉要滋潤、細膩……
活動三：
佈置練習作業：各組同學交換自己帶來的各種物品，感受一下肌理，選擇自己最感興趣的.2-3個用彩色筆或油畫棒畫一下。
學生繪畫，教師指導。
佈置學生下節課帶拓印工具。
札記：去年做了一個關於有趣的葉子的幻燈片，裏面有好多葉脈的紋理的圖片，今天正好放給孩子們看，讓他們感受自然界的花紋。效果很好，所以說教學資料的積累非常有用。
第二節
活動一：
教師爲學生表演一個魔術：在一張白紙上用油畫棒用力塗色，白紙上除下了一些有肌理的畫面。請學生猜猜爲什麼會這樣？
揭示謎底：白紙的下面墊着一張樹葉。
再換一種方法：在樹葉上塗上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開，白紙上就出現了紋理。
這兩種方法都是拓印。
活動二：
啓發學生自己想象，還有什麼辦法制作肌理？
自己組嘗試着做一下。並交流一下製作的效果。
拓印的方法並不難，但要取得好的效果卻也是不容易的，多給學生一點時間去嘗試，並在作業過程中組織幾次討論，談談成功、失敗的原因，談談遇到的困難，解決的方法，這樣會使學生更快的掌握拓印的方法。
作業要求：用拓印、拓印添畫和繪畫相結合的方法制作一幅作業，可以合作。
學生可以自由選擇用什麼方法，表現什麼樣的肌理。
作業展示，經驗交流。
收拾與整理。
札記：孩子們尋找花紋的熱情太高了，把紙蒙在電視機音箱上、門邊上……結果班主任一進班就高呼：“怎麼到處都五顏六色的！”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打掃乾淨。上第二個班時，我先要求學生：“拓印時把紙的四周空出來！千萬別弄得到處都是！”
斑紋的教案5
活動目標：
1、瞭解動物身上斑紋的用處。
2、能根據動物的斑紋找出相應的動物。
活動準備：
背景圖（圖上藏有僅露出部分身體斑紋的動物），幼兒收集有關動物自我保護方法的資料。
活動重點：
瞭解動物身上斑紋的用處。
活動難點：
能根據動物的斑紋找出相應的動物。
活動過程：
1、找動物：
教師出示背景圖。
——“今天有許多動物來和我們玩捉迷藏遊戲，現在它們找出來嗎？”
幼兒尋找躲在草叢中的動物。
驗證結果。教師取出躲藏起來的動物的形象卡進行驗證。
——“你爲什麼立刻就能猜到它是ⅹⅹ動物呢？”
2、探索討論：
學習用分析討論的方法思考問題。
——“你們發現這些動物都有哪些相同之處？”
“動物的斑紋有什麼作用？”
幼兒介紹自己對動物斑紋的認識。
教師小結有關動物斑紋的作用。
斑紋的教案6
教學目標
1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。
課時1-2課時
教學實施
一、課前準備
1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。
2.學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學
1.引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗。
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？
2.發展階段
教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。
3.收拾與
由於這節課會用到多種材料，教室裏會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。
三、課後拓展
如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。
斑紋的教案7
課題：天然的斑紋
課時：1課時
課堂類型：造型表現
教學目標：
1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。
教學重難點：
1、能否理解肌理的含義。
2、能否說出不同肌理給人的不同感受。
教具學具：樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等
教學過程：
一、引導教學
1、引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……
2、發展階段
教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。學生可以自主決定用什麼方法，表現什麼樣的肌理。建議用兩課時，讓學生嘗試不同的方法。表現不同的肌理。
3、收拾與
由於這節課會用到多種材料，教室裏會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。
二、課後拓展
如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色塗在玻璃等光滑並不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開後，用宣紙吸附，會有意想不到的效果…
三年級上第五課教學資料
肌理：與形態，色彩一起組成造型三要素。肌理指由於材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺質感和視覺觸感。質地，手感，觸感，織法，性質，紋理等說法，都可包括在肌理之中。能夠實際觸摸的稱爲“觸覺肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱爲“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。
斑紋的教案8
【教學目的】
1、通過學習本文，瞭解自然界的斑紋。
2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
【教學重點、難點】
1、重點：本文的結構方式。
2、難點：本文語言的獨特性。
【教學時數】
兩課時
【教學步驟】
一、導入新課：
[作者心語]
《斑紋》收集了我近年來以動物爲主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
二、作者簡介：
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥羣》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
三、解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物爲主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。
這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之爲散文更爲合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物爲中心的自然與社會生活現象。
四、初步感知：
題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
文章結構
本文共14個小節，可以分爲三個部分。？第一部分（第1—5段）：這一部分主要寫蛇的斑紋，並介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節：寫蛇之外形。
2、3節：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節：寫蛇的侵害性。
第二部分（第6～10段）：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態進行進一步的描寫。
6節：發現簡單的重複。
7節：發現其它動物的斑紋的形態。
8節：發現食草動物與食肉動物的差別，
9節：發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。
10節：發現大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分（第1l——14段）：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節—14節，發現生活中的斑紋無處不在。
五、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節）
※作者寫出了蛇的哪些習性？（2節）
1、充當寓言家；
2、運動時的種種幾何圖案；
3、眼睛不能辨別線條和輪廓；
4、沒有聽覺。
※如何認識和蛇有關的文化？（3節）
———文章引述故事，創造了一個陰鷙、詭祕、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多願望、理想、想像和審美意識。因爲各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態的傳說。
※文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節）
1、身體柔軟富有彈性；
2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
※在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什麼說明方法？（5節）
1、列數字：1/25秒；
2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
3、舉例子：一條蝰蛇。
◎◎作者由“蛇”和“蓑鮋”探討出斑紋呈現的規律是什麼？（6節）
———斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要麼是斑紋，要麼是斑塊，要麼是斑點。
◎◎除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節）
———鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
（投影有關圖片）
◎◎作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什麼啓發？（8節）
———文章在對虎和鹿生活習性的說明中發現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都羣居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
（投影有關圖片）
※※作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容？（10節）
———聯想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
※※如何理解“斑紋，對稱設計”？（10節）
———奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與醜；
母親與遇害者：生與死。
（投影有關圖片）
◎◎文章是如何拓展斑紋的範圍的？（11—14節）
———文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
※※如何理解最後一段的內涵及作用？
———內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的昇華。
六、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現象作爲說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現象。“斑紋”在文中含義是多樣的，並不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人爲的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
※※※主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
※※※感悟寫法：
1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現象，但始終以斑紋爲中心，散而不亂。
2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺衝擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
※※※質疑探討：你認爲《斑紋》藝術表現上存在哪些不足？
1、意象的過於稠密，反而沖淡了藝術感染力；
2、過分依賴於知識，削弱了人性與情感內涵；
3、語言的華麗繁複，設置對思想表達的障礙。
◎◎作品評論
當散文寫作日益成爲文人養病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持着銳利、沉着、優雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經獨具一格。（青年評論家謝有順）
斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。
在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透着絢麗、壯觀與詩意的內容。
周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作後，她希望拓寬一下創作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。
（周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》）
七、課堂鞏固：
[文本研習]
◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什麼？文章中有一些議論的語句，找出來並說說他們的作用。
——— 《斑紋》主要說明和描寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會現象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指的是一切存在。《斑紋》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動物時的議論就有助於對生物界的自然規律的理解，有助於對這一規律給人類社會的啓示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。
◎◎ 《斑紋》的語言形象生動，請舉例說明。
——— 《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但並不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，爲了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺衝擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿後面寫，“而鹿羣的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“爲了使磚石模樣的斑塊修築出更矚目的效果，長頸鹿成爲陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪製。”
八、佈置作業：
1、積累字詞。
2、完成課本上的[文本研習]題。
3、完成《學習評價手冊》相關訓練題。
