教學內容：
例3
教學目標：
1、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2、在經歷一系列的計算練習後，感悟多位數除一位數的'筆算步驟，並能比較熟練地進行計算。
3、在合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，並從中體驗探究的樂趣。
教學重點：
通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受理解概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學難點：
感悟多位數除一位數的筆算步驟，並能比較熟練地進行計算。
教學過程：
一、引入
1、口算（略）
2、板演豎式計算
819
847
543
682
805
564
二、新授
1、教師談話引入。
2、出示例3。
3、你能列式計算嗎？算好後請你在小組交流以下問題
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎麼處理的？
（2）處理後得到的商你寫在被除數的哪一位商？爲什麼？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？爲什麼？
學生說，教師板書
4、 試一試：1563
集體訂正
5、計算。
3786 4255
引導學生把每次除後餘下的數餘除數進行比較，問：你發現了什麼？
強調：爲什麼每求一位商，餘下的數必須比除數小。
6、小結。指着例3與學生的板演提問
說說你今天學會了什麼？
二、練習
1、做一做
1563
4348
6055
8637
2、計算。
1762
4564
3813
4955
這4道題都是三位數除以一位數的除法，爲什麼有的商是兩位數，而有的商是三
位數？想想商的爲數與被除數、除數有什麼關係？
教學反思：
在計算之前先讓學生判斷商的位數，並估算商的大約值，不但發展了學生的數感和估算意識，而且爲計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學生自覺對計算結果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助於提高學生的計算能力。
