作爲一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的《李廣射虎》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《李廣射虎》教案1
教學要求：
1、學習按故事發展順序寫一件事的
2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美飛將軍李廣武藝高超的。
教學過程：
一、引出詩文，質疑問難
1、武松打虎的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題，並指導朗讀好課題)
2、同學們，題目是一
(李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什麼時候什麼地方射虎?爲什麼要射虎?最後射中了嗎?結果怎樣?)
師
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
(1)多媒體出示古詩
(2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀
(3)說說這首詩的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
(1)指名讀，詩中的那位夜引弓的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解：神勇無比
(3)齊讀第二節
3、學習3、4自然段
(1)過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來
(2)交流
A出示：
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉着、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中，你認爲最精彩的部分是什麼?(射虎)(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
(7)看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
(9)點評：說說他表演得怎麼樣?
(10)說說你的體會。(射箭不容易，每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重，重讀疾風沙沙、想到、警惕、|四處搜尋，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
(1)隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?(力大無窮)
(2)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
(1)怎麼拔也拔不出來說明了什麼?
(2)多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什麼?
(3)這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因爲在他之前和在他之後，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
(4)指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容。
(1)指名說
(2)齊讀、練習背誦古詩。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊李廣其人，根據剛纔提出的問題自由閱讀文本，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊古詩《出塞》，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書：膽大藝高
力大無窮神勇無比
《李廣射虎》教案2
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。
學習過程：
一、課前組內幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查：學案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其餘同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對爲止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質疑、解疑：
(1)小組內交流對詞語的理解。
(2)通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行彙總，一會兒提出來。
(3)小組長彙報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺着李廣將軍怎麼樣?從哪裏看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎麼樣?(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺着李廣將軍怎麼樣?從哪裏看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎麼樣?(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。
(5)背誦並默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這裏的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現的詞)
便是被人們稱爲“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發出的聲音或象聲詞)
7、蒐集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
《李廣射虎》教案3
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，並說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學重、難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
第一課時
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這
3.通過預習，同學們知道這是什麼類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學過哪些?有了以前的這些積累，相信你們學起這
4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以採取自己組裏獨創的方式，來讀一讀。
5.由一小組彙報預習——朗讀課文一遍，學生
二、由詩及文，理清脈絡
既然是文包詩，那麼文章與古詩是如何一一對應的呢?請同學們默讀文章，並用心思考，然後我們來交流。
三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對應，感悟神勇
1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛纔同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學生自學)
2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。
3.誰來讀讀對應第二行詩的句子?從這幾句話裏，你又進一步瞭解李廣了嗎?從哪些詞語裏瞭解的呢?
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5.迴歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試着讀一讀第一句。
四、詩文對應，感悟力大
1.用我們剛纔的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師
3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎?
4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面?從字裏行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。
5.練讀最後一句，感受李廣的力大無比。
6.此時此刻，如果讓你用“好一個的李廣”來稱讚他，你準備怎樣表達?
7.再次回到古詩，讀出你心中的讚歎。
五、回味詩文，練習講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來，對照古詩學着做一個說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣讚道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒
第二課時
教學過程：
一、引出詩文，質疑問難
1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題，並指導朗讀好課題)
2.同學們，題目是一
二、理解課文
1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細讀課文第2自然段
(1)指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解：神勇無比
(3)齊讀第二節
3.學習3、4自然段
(1)過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來
(2)交流
A出示
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉着、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中，你認爲最精彩的部分是什麼?(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
(7)看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
(9)點評：說說他表演得怎麼樣?
(10)說說你的體會。(射箭不容易，每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
(1)隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?(力大無窮)
(2)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
(1)“怎麼拔也拔不出來”說明了什麼?
(2)多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什麼?
(3)這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因爲在他之前和在他之後，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
(4)指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節
4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛纔提出的問題自由閱讀文本，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。
2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書設計：
膽大藝高
力大無窮神勇無比
文章來源
《李廣射虎》教案4
教學內容：
學習按故事發展順序寫一件事的
學生學習過程：
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀後討論：這一段主要交代了什麼?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什麼事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以爲有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什麼順序寫的?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“矇矇亮”指什麼時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，爲什麼全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)
“深深地扎進”、“怎麼也拔不出來”說明什麼?(武藝高超，力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的後兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境，感情朗讀
1、過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)
2、看得出來，同學們被這個扣人心絃的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業
李廣是我國曆的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一
作業設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
板書設計：
李廣射虎
膽大藝高神勇無比力大無窮
《李廣射虎》教案5
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內容，瞭解塞下曲這首古詩是讚美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、複習、導入。
這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現在我們一起來複習生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）
4、通過上節課的學習，你知道李廣是什麼人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價
過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來
（一）第三自然段
a，你認爲課文中最精彩的部分是什麼？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（4）交流（拈、搭、運、拉）
（5）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
（8）點評：說說他表演得怎麼樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什麼？（紅筆標出“嗖”的一聲）
（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什麼後果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速
b、剛纔同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，爲什麼會以爲前方有老虎？
（1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什麼樣的風？你怎麼知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文後文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
（2）聽範讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境
《李廣射虎》教案6
【教學目標】
1.掌握本課生字、詞語;
2.背誦《塞下曲》，並通過對課文的學習理解其意思;
3.瞭解李廣，體會其神勇無比。
【教學重難點】
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，並能有感情地朗讀課文。
【課前準備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己蒐集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課後生字的書寫：觀察字形特點，教師提示並範寫。
【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以瞭解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是爲第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料蒐集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時
一、複習
1.生字詞。
鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學習，李廣給你留下什麼樣的印象?
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的複習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，於是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什麼樣的感覺?
2.如果你在場，你會有什麼表現?會想到什麼?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什麼?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來?
(這裏又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什麼?)
5.理解：朦朧 疾風
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什麼感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更爲兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由於有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是爲了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
(二)射虎：臨危不亂
導語——而此時的李將軍會是什麼表現呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎麼會想到有猛虎?
說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什麼?——反應很迅速
如果換成“慌忙”會怎麼樣?——箭會射不準;沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續;沉着。
3.“拈”是什麼意思?誰來示範一下?——用兩三個手指拿
硬弓是什麼意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什麼?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什麼?——李廣將軍警惕、沉着、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?
(1)指名讀，並進行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。
(三)尋箭：神勇無比
導語——這一箭下去會是什麼結果呢?
1.教師範讀第4自然段，並說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什麼感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含着哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那麼深呀……
誰來讀一讀這個“呀”?
怎麼樣就叫做“驚呆了”?誰來示範下驚呆的表情?
3.“任將士們怎麼拔也拔不出來”，那將士們會怎麼拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什麼地方?，出示“棱”的義項，給學生選擇。並用方體粉筆盒示範出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什麼情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什麼?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟着李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現在，你們知道西漢的皇帝爲什麼派李廣鎮守北方邊境了吧?
【設計意圖】教師的範讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因爲課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示範，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示範，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”爲古詩最後一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。
(四)誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸爲此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是爲讚揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛纔在文中的感受。
3.聯繫課文，自己理解詩句的意思。
4.質疑。
5.拓展：讚揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業：
1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什麼嗎?
2.學習了本文後你想爲自己設計什麼作業?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：瞭解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!
【設計意圖】作業的產生來於學生，再由學生自主選擇作業完成，並將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的願望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。
《李廣射虎》教案7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美飛將軍李廣的高超武藝。
教學重難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、 學會本課的生字，並能自主識記。
3、 能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。
2、 引導學生看圖，圖上畫了什麼?
3、 質疑。看了這幅圖，你有什麼想知道的嗎?
4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這裏還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、按要求自讀課文。
(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文
(2) 對照生字表，讀準生字。
(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。
(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。
(3) 指同桌讀，評價。
(4) 小組開火車讀課文。
4、識記生字。
(1) 老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什麼好辦法清楚的記住它們呢?
(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)
(3) 集體交流，評價。
(4) 師範寫扎，學生練寫。
三、熟讀古詩。
1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什麼不一樣的地方?
2、出示古詩(不含題目)。
(1) 指名讀。藉機指出多音字沒的讀音，在這裏讀m。
(2) 學生自讀，再指名讀。
(3) 教師範讀，學生找讀詩的方法，仿讀。
3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什麼?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。
四、再讀課文，學習古詩。
1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什麼關係呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。
2、剛纔有細心的同學發現了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節倍思親》)還記得古詩與課文之間有什麼聯繫嗎?
3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用 畫下來。思考：你是怎麼判斷的?
(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。
(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。
(3) 集體交流。
重點理解：平明是早晨，天剛矇矇亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。
4、理解古詩的大意後，再讀古詩。
5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。
五、背誦古詩。
1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?
2、自由練背，同桌互背。
3、師生共背，指名背誦，集體背誦。
六、拓展另一首《塞下曲》。
七、總結。
今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節課我們接着學習。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。
2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
教學重難點：
通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。
教學過程：
一、複習導入：
1、指名背誦《塞下曲》
2、這首詩主要寫了什麼呢?指名回答。
3、評價。
二、精讀課文：
1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)
2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?
(1)默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。
(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎麼理解的。
(3)集體交流：
A.便用警惕的目光四處搜尋着(對比句子：便用目光看着)
B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。
C.呀!大家全都驚呆了，
D.那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。
3、當將士們看見白羽箭被深深紮在石頭裏，都十分驚訝，他們會說些什麼呢?李廣將軍又會怎麼回答呢?寫在隨堂本上。
4、集體交流，評價。
5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在瞭解了李廣將軍這個人之後，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)
三、寫法拓展：
1、在我們的課文裏，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什麼嗎?
(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
(2)指名回答，教師相機補充。
(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩裏的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。
2、《李廣射虎》是一個故事，那麼故事該按照什麼樣的順序寫呢?(事情發展的順序)
四、遷移補充：
李廣在歷史上是個非常有名的任務，因爲他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課後找來讀一讀。
作業設計：
第一課時：
一、背誦《塞下曲》。
二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。
三、讀一讀另一首《塞下曲》。
第二課時：
一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。
二、片段練習。
當將士們看見白羽箭被深深紮在石頭裏，都十分驚訝，他們會說些什麼呢?李廣將軍又會怎麼回答呢?發揮想象，寫段對話。
板書設計：
8、李廣射虎
《塞下曲》 盧綸
千古流傳
神勇無比 李廣
《李廣射虎》教案8
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會李廣將軍的'力大無比，射箭本領之高強。
4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學重難點：
理解課文內容，並能詩文結合理解詩意。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1. 出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?
2、其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什麼叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。
3、其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章裏面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪裏嗎?
二、初讀課文
1.自學課文。要求：
(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
(2)並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是後鼻音，指明扎是多音字，並引導比較扎的其他讀音和意義。
(2)瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
4.範讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什麼?
(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
(3)範讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1.細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀後討論：這一段主要交代了什麼?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)讀古詩。指名讀、齊讀
2.細讀課文第2自然段。
(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什麼事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以爲有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什麼順序寫的?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
矇矇亮指什麼時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，爲什麼全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)
深深地扎進、怎麼也拔不出來說明什麼?(武藝高超，力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的後兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以爲虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。
四、蒐集盧綸的其他詩作讀讀背背
板書：
8李廣射虎
力大無窮 神勇無比
《李廣射虎》教案9
教學理念：
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，爲學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節課我以講故事的形式來開始教學，主要是爲了激發學生的學習積極性，激發學生的自我探究意識。以講故事結束是爲了檢查學生的理解，同時激起學生投入地學習講故事，練習有感情地誦讀課文。
教學目標：
知識目標：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標：以讀爲主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯繫上下文理解詞語的方法。
情感目標：注重對學生學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣將軍的敬佩之情。
教學重點：
學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學難點：理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、詩文導入，質疑問難
1、昨天我們學習了課文《李廣射虎》的生字，同學們還記得怎麼讀嗎?學生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
2、在課文中，有一首唐代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?指名學生讀，齊讀。(媒體出示古詩《塞下曲》)。名學生讀，齊讀)代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?
3、這首詩會讀了，可是你瞭解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學生說，教師對疑問詞句劃線作記號。)
4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什麼人呢?(板書李廣)
【設計意圖：從學生會讀的生字詞語及古詩句入手，喚起他們對教材的親切感，既複習了舊課，又激發了學生的閱讀興趣。讓學生帶着問題“李廣是個什麼人”學習課文，對課文的內容有一個整體的把握，理清思路，爲學好下文打好基礎。】
二、精讀課文，理解內容
1、過渡：這些問題怎麼解決呢?今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(1)請同學們默讀這個自然段，看看這個自然段向我們介紹了李廣的什麼情況呢?李廣是什麼人?
(2)根據學生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什麼樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學生說)
3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小祕密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海裏想象故事發生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學生朗讀第三、四自然段)
5、學生提出不懂的語句，師生討論交流：
(1)什麼叫“朦朧”?誰知道?(指名學生說)
(2)什麼叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學生表演，其餘學生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準)誰來讀讀這句?把當時李廣射虎時嫺熟的箭藝表現出來。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什麼叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什麼叫“影影綽綽”?指導學生說出AABB結構的詞語。誰來讀“猛然間……一隻老虎”這句話?還有什麼地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，)
(5)什麼叫“猛然間”?什麼叫“疾風”?老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時樹林裏夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什麼感覺?(媒體播放疾風聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導學生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結果如何呢?請同學們默讀第四自然段。
(1)爲什麼天剛矇矇亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
【設計意圖：我在教學中充分發揮學生學習的主動性，使學生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現建構意義，甚至創造意義，老師僅僅充當學生學習的評價者、引導者和學習活動的組織者。爲了讓學生更好地理解李廣射箭的動作，我讓見到過別人射箭的學生做射箭的動作，說一說射箭的感覺。然後部分學生表演射箭的一系列動作，部分學生誦讀射箭的句子，學生興致盎然。緊接着問他們：“李廣射箭時是不是象你們這麼慢動作的?”學生們爭着說出弓箭是如何快地射出去，接着讓學生讀一讀李廣射虎過程的句子，找出表示動作的詞語“拈、搭、運、拉、射”。把課堂推向了一個高潮，這時再讓學生帶着對李廣的敬佩之情朗讀時，他們就會讀得有聲有色，能更好地體會李廣將軍的神勇無比，可謂“水到渠成”。】
三、創設情境，朗讀訓練
1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。(女同學講故事，男同學點評。)
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以後，誰來說說李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎麼樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。
3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀?老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。
【設計意圖：以讀入手，以讀爲本，在讀中使學生感受到真情實感的薰陶，引起學生心靈的震撼。爲了激發學生的讀書熱情，我先讓學生自由練習講故事，邊講邊想象當時的情境，再把這個故事講給同桌聽，由聽衆當評委評價。學生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對課文的理解及朗讀情況。】
四、回顧全文，理解詩意
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了麼?請同學們分小組討論一下。
2、哪一小組說說你們討論的結果?你們明白了什麼?你們知道了這句詩的意思，能把它們都好嗎?
3、還有哪一小組願意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進了石頭中，有什麼感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師範讀古詩)
5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。(學生練習背誦古詩)
6、教師小結：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以爲有虎，箭射入石這麼一個故事，表現了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。
【設計意圖：學會了《李廣射虎》的故事，爲學生深入淺出的理解古詩《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助。“文包詩”的課文，古詩是重點，我從讀入手引導學生理解詩句意思。在反覆朗讀古詩中，不斷提升讀的層次。】
五、拓展延伸，課外作業
1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示範讀，這裏面也有一個你們認識的人，是誰?你怎麼看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)
2、唐代詩人盧綸總共寫了6首《塞下曲》，我們學的只是其中的一首，在唐代有很多詩人都寫了《塞下曲》，在那些《塞下曲》裏面又寫了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學們回去交流交流，好不好?
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。
【設計意圖：在本課教學中，我根據教材實際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓學生開闊知識的視野，引導學生不拘泥於課本所學，開闢了學生語文學習的天地，不斷激發學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閱讀產生出更加濃厚的閱讀興趣。】
板書設計：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
《李廣射虎》教案10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是讚美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
教學重點、難點：
充分利用故事，理解詩意，瞭解詩的意境。
教具準備：
投影片、字詞卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、扣題導入，激發讀書興趣
1、板書課題，生讀題。
2、有誰瞭解李廣的故事，在哪兒見過的?
學生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題?
(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)
二、初學指導
1、自學課文
要求：
(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
(2)讀正確，讀通順每句話，並畫出不懂的地方。
2、檢查自學效果
(1)指讀課文，糾正讀音。
(2)卡片出示，讀準生字的音。
(3)重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書寫生字。
4、範讀課文。
5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說說詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
(1)指名讀。
(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。
(3)指導朗讀。
(4)齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?
(2)指名說，齊讀第2段。
過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容?
(4)交流討論。
3、第3自然段
(1)指名讀課文，想：這一段是按什麼順序來寫的?此時此景，將軍爲什麼以爲這兒有虎呢?
(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什麼特點?
(3)李廣將軍還有什麼特點?從哪兒看出來?
(4)指導朗讀。
(5)解釋：暗、草、驚、風。並說說前兩句的意思。
4、第4自然段
(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，並說說後兩句的意思。
(2)指名回答。
(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什麼特點?
出示：那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
指導回答。
三、總結課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什麼?
四、作業
背誦《塞下曲》，並連起來說說這首詩的意思。
