一、設計意圖
本課的地位和作用；本課內容是人教社教材七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》第一節血液，立足於在學生瞭解和掌握各種營養物質在小腸等處被吸收後，隨着小腸內壁血管中的血液運往全身；進入血液的氧，通過血液循環輸送到全身各處的基礎上，引導學生理解人體內的細胞與外界環境之間不能進行直接交換，必須依靠循環系統的運輸功能才能完成，而運輸是靠血液的流動來實現的。
教學目標設計
知識與技能——（1）結合生活經驗和實驗觀察，描述血液成分和各自主要的功能。通過運用現在教育手段，使學生獲得對血液的整體認識；（2）解讀血常規化驗單，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
過程與方法——（1）圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。（2）在分析與討論的過程中，初步學會收集信息、，解讀數據、交流表達等科學研究的方法。
情感態度價值觀——（1）倡導主動參與、與人合作，汲取不同意見，要學會傾聽、欣賞和感悟，要有質疑精神。（2）關注造血幹細胞及其研究進展，體驗珍愛生命和關愛他人的情感。
教學實施策略
學生幾乎都有流血、抽血和見血的經歷，對血液有一些感性認識，但學生大都不知道血液裏到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在採用多種手段創設能引導學生主動參與的教學情境；重在設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程；重在引導學生合作交流、討論質疑，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習。
二、案例參考
組織教學，創設問題情境
學生觀看課件——繁忙的交通運輸線和人體血液循環路線動畫
教師：同人類修築的任何一條運輸線相比，我們自身的運輸線都要更復雜的多，它的大小支幹無數，蜿蜒曲折，延伸到身體的每一個角落。這條運輸線使身體的沒一個細胞都得到所需的物質，並能及時把細胞產生的廢物帶走，而血液正是運輸的使者。血液對我們的生活和健康是非常重要的，關於血液同學們都知道那些內容呢？
學生：根據生活常識來說出有關血液的知識。
教師：同學們說的真不錯，生活中很留意，我們知道了血液是鹹的、有營養、有腥味、有血糖、有血細胞並且是紅色的，那麼爲什麼呢？大家想知道吧？請仔細看我手中的試管（出示血液分層現象演示實驗及分層圖），在新鮮的血液里加入抗凝劑，靜置半小時後，可以觀察到血液有明顯的分層現象，現在請同學們分小組仔細觀察並思考：試管中的.血液分幾層？各是什麼顏色？各層比例大致是多少？爲什麼會出現分層現象？
學生：仔細觀察、認真分析、得出結論：血液是由血漿和血細胞組成。
教師：血漿裏面溶有多種物質，請同學們看血漿成分示意圖，看看主要含有那些物質？並通過成分推斷—下血漿的主要功能。
學生：看圖、分析、推斷了解血漿的組成和功能。
教師：血液中還有很多的血細胞，它們與液體狀的血漿共同構成了血液，它能完成我們體內物質運輸的力能，所以說血液是一種組織，又可流動，我們把它稱作“流動的組織”。下面就請同學們欣賞一下各種血細包的尊容，他們是如何工作的？
學生：分小組表演；要求頭戴各自血細胞的模型，以各種形式介紹表演。配備了齊全的運輸工具——紅細胞， 2設立了清除異物的特種部隊——白細胞，3組成了養路隊來保證運輸路的完整——血小板。
教師：表演的真精彩，同學們對血細胞的結構和功能有了更深一步的瞭解。有時，我們到醫院看病醫生會讓我們做血液常規化驗，那麼血常規化驗的目的是什麼？
學生：思考回答。
教師：出示化驗單，請同學們閱讀血常規化驗單，都有那些內容？這個男性的血液值是否正常？
學生：仔細觀察，瞭解化驗單上的內容，討論交流。
教師：課前各小組同學提交了你們在預習和查詢資料中想到的一些問題，問題都很好，同學們的知識面廣，有一些在學習過程中已經解決，還有，些問題我們大家一起來交流。
1、血液爲什麼會凝固？
2、發炎後流出的膿是死亡的白細胞嗎？
3。白細胞多就是白血病嗎？
4。血友病、血吸蟲病、血癌都與血液有關嗎？
學生：據學過的知識，自己查尋的資料，分析交流，師生共同得出結論。教師：關於血液的成分和作用你能用簡練的語言概括出來嗎？
學生：概括總結
教師：我們對血液已經有了一個整體的認識，想不想看看血液的真面目？
學生：用顯微鏡觀察人血的永久塗片，提出問題深化本節的內容。
教師：最後請同學們關注造血幹細胞和幹細胞的研究，瞭解骨髓移植，學習爲他人和社會奉獻一份爰心的精神。
學生：闡明自己的觀點。
師生共同商討解決書後練習。
三、教學反思
本節課結合新課程理念，完成了教學目標，通過本節課的學習，學生知道了血液的組成及功能，具有了一定的收集和處理信息的能力，學生不僅感受到血液爲人類帶來的一切，而且懂得要關愛身邊的人熱愛生命。
