篇一：血液說課稿
我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 髒》下面，就從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面說說本課的教學設想。
一、教材分析：
人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容爲學習血液循環奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一)知識目標：
1、瞭解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動規律。
3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。
(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。
(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關係，從而培養學生的思維能力。
(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關係複雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識爲下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。
(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由於心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啓，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啓、關閉與心臟內血流方向的關係是比較抽象和複雜， 是學生較難理解和掌握的。那麼如何來突出重點，突破難點呢?
二、說教法
1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利於學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。
2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。
三、說學法
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。
2、隨着老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生髮現並掌握知識內在的聯繫，總結出生物學的“統一”原理，並學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
四、教學程序
首先，創設情境，引入新課
1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那麼心臟有什麼樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習慾望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步瞭解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位後，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什麼不同?左心室與右心室又有什麼不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然後結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最後用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最後形成整體概念，重點突出，使學生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啓關閉與心臟內血流方向的關係，這部分內容是本節課的難點，爲突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然後，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接着課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分佈及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什麼特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位於心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位於心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，爲了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關係，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什麼作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關係： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是隻能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能
倒流。這樣通過多層次，多方向的反覆觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接着可提問：“人體心臟的功能是什麼?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然後又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。
最後是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。
板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯繫，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
附板書設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位於心房與心室之間
動脈瓣一位於心室與動脈之間
五、教學思想
下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點，以及理論依據。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：
教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啓發式教學，逐步引導學生觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。
篇二：血液和血型說課稿
各位領導評委老師：
大家好！
我今天說課的題目是蘇教版初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》
第十章《人體內的物質運輸和能量供給》第一節《血液和血型》。下面我將從教材分析、學情分析、教法確定、教學過程及設計、教學效果預測、板書設計等幾個方面來對本節課的設計進行說明。
一、教材分析
第十章《人體內的物質運輸和能量供給》共分爲五節：血液和血型、血液循環、人體和外界環境的氣體交換、人體內的氣體交換、人體能量的供給。本章內容較多，在本冊中佔有重要的地位。人體內的物質運輸和能量供給是人體內重要的生理活動，它和人體的呼吸、消化、排泄等生理活動的關係十分密切。而人體內的物質運輸主要是由血液完成，血液在整個生命活動中佔有相當重要的地位。本節課內容中血型的鑑定以及相關的輸血知識與每個人的生活聯繫密切。通過對本節內容的學習，學生不僅能獲得相關的知識爲學習人體其他生命活動奠定基礎，也能解決一些生活實際問題。所以本節內容顯得尤爲重要。基於對教材的解讀分析，我確定了本節課的三維目標，如下：
㈠知識目標
1.說明血液的組成和功能。
2.說出ABO血型的類型，解釋血型鑑定原理及過程。
3.概述人體的血量，說出失血對人體的影響。
4.理解血型與輸血的關係，說明輸血原則
5.舉例說出無償獻血的有關知識。
㈡能力目標
1.通過觀察血液分層演示實驗，描述分層現象，概述血液組成。
2.觀察人血液永久塗片，嘗試識別紅細胞、白細胞和血小板，觀察它們的大小及形態特點。
3.分析血常規化驗單，根據各項化驗數據與正常值的比較，體驗它爲診斷疾病提供科學依據。
㈢情感態度與價值觀目標
認同我國的無償獻血制度；培養學生在生活中能珍愛生命、關心他人的情感，願意向家長、親友宣傳無償獻血知識，並確立自己成年後願意無償獻血的信念。
二、學情分析和教學重難點的確定
本節課的教授對象是七年級的學生，經過半年多的生物學知識的學習，他們在學習方法和獲取知識上均有了自己的理解與分析，但處於青春期的他們在知識的內化、思維與判斷上還是存在一些侷限，對於某些知識的獲取和內化也存在着很大的難度。本節課中說出血液的組成和功能、說出ABO血型的類型及解釋血型鑑定原理及過程、血常規檢查對診斷疾病的意義和血型與輸血的關係就是學生學習的重點也是學習的難點。
三、教學方法
根據知識的結構特點、知識與生活的密切關係以及學生的認知特點，本節課我採用的主要教學方法是情景教學，配以學生髮現總結歸納老師完善細化、師生
討論交流、老師講授等方法。
四、教學過程
一、導入新課
談一談：你對血液的認識。
設計思想：知識源於生活，每一個孩子都是一個獨特的知識寶庫。從小到大，學生一般都有受傷流血、抽血或驗血的經歷，從各種媒體中也會獲取到一些有關血液的知識信息。爲學生搭建一個交流平臺，結合自己的切身感受談對血液的認識，相互啓發，分享彼此的見解和知識，激發學生的學習興趣。
過渡語：同學們談了這麼多自己對血液的認識，你想過這些問題嗎？血液屬於什麼組織?
血液由什麼組成？
血液爲什麼是紅色的？
傷口流出的血液爲什麼會凝固？
有時傷口會出現紅腫化膿現象，爲什麼？
身體不適到醫院看病，爲什麼要抽血化驗？
失血過多爲什麼要輸血？
??
設計思想：用一連串的疑問，進一步激發學生想探究瞭解血液的興趣，調動學生的學習積極性。並自然導入新知識的學習。
二、新課教學
（一）血液的組成和功能
活動一：觀察血液分層現象
方案：首先教師講述實驗採血過程及對血液的處理,然後播放視頻《人血液 分層實驗》後，請學生描述血液分層現象，師生共同歸納血液的組成，教師板書。
水(約佔90%)
蛋白質(約佔7%)
葡萄糖(約佔0.1%)
無機鹽(約佔0.9%)
廢物(約佔2%)
血液
白細胞
血細胞(45%) 血小板
紅細胞
設計思想：這部分教學是以培養學生獲取新知識的能力爲目的。知識的獲得及心智技能的形成是由動作結構和活動結構逐步內化的。通過觀察實驗，使學生親眼看到血液的分層現象，將學生捲入探索情境，引導學生投入觀察、思考和描述表達活動。
過渡語：人體的血細胞有3種，紅細胞、白細胞和血小板，它們都長得什麼樣呢？下面讓我們通過實驗觀察來認識它們。
活動二：觀察人血塗片
方案1：觀察人血永久塗片
在學生觀察結束後，要求學生根據所觀察到的，再閱讀P39課文相關內容，
設計思想：這部分教學是以培養學生獲取新知識的能力爲目的。讓學生通過顯微鏡觀察人血塗片，先從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量差異，再從
理性角度進行學習，使學生獲得的知識結構化。
活動三：我想我說
通過問題“血液在血管和心臟構成的封閉管道中不停地流動，有什麼用處？”引導學生總結歸納血液的功能。
方案：通過表格引導學生對所學的知識進行歸納總結。
設計思想：通過歸納活動逐步內化所學的知識。用表格能簡潔明瞭地歸納知識體系，在對生物基礎結構生理知識的學習中非常適用。
活動四：實踐應用——解讀血常規化驗單
首先教師向學生介紹血常規化驗是臨牀診斷的一種輔助手段，再由學生對自己帶來的血常規化驗單進行分析。這時教師通過投影提供“人血常規化驗單說明表”，爲學生解讀血常規化驗單提供理論依據。
能力爲目的，使全體學生投入到解讀活動中，通過活動結構逐步內化所學的知識，學會運用所學的知識，分析問題得出結論，實現知識的遷移。同時學生對“血細胞的功能”進一步加深理解，瞭解並關注血液知識在生活中的應用。
板書設計
第一節血液和血型
第1課時血液的組成合功能
一、血液的組成和功能
1、血液的分層現象
(約佔90%)
蛋白質(約佔7%)
葡萄糖(約佔0.1%)
無機鹽(約佔0.9%)
廢物(約佔2%)
血液 白細胞
血細胞(45%) 血小板
紅細胞
2、人血塗片的觀察
蛋白含量過少（少於100g/L）,人就會出現貧血。(課本39頁)
設計思想:本板書中採用了知識框架結構,使得知識結構系統化,表格的使用使得知識的對比清晰更容易讓學生理解.
以上就我對本節課的設計說明，希望各位領導評委老師給以批評指正，我的說課結束了，謝謝！
篇三：血液 說課稿
一.教材分析
本節內容爲《畜禽解剖生理》第三版第九章心血管系統第五節內容。
前面學習了呼吸系統、消化系統等內容爲本節學習奠定了基礎。在本章開篇先介紹了心血管系統的構成，各部分結構功能及血液循環途徑。順利成章推進教學進度。而本節內容的學習又爲後面學習淋巴系統做好鋪墊！所以本節內容還是起着承上啓下的作用.
二．學情分析
學生對血液既熟悉又陌生。說學生熟悉血液是因爲他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、驗血的經歷。說學生對血液陌生，是因爲學生不知道血液裏有哪些成分，以及各種成分各有什麼作用。這些知道的卻很少。所以根據學生的這種情況、認知結構和心理特徵制定以下教學目標。
三．教學目標及重難點
知識目標： 1．描述血液的成分和主要功能。2．觀察顯微鏡下的血細胞圖，嘗試識別紅細胞和白細胞。
能力目標：通過觀察顯微鏡下的血細胞圖，瞭解紅細胞、白細胞和血小板的形態結構特點，閱讀教材掌握血液成分及功能，培養學生的識圖能力和分析能力。
情感態度與價值觀：通過本節的學習，體驗血液對生命的重要作用，時而形成珍愛生命的良好品質。教學重難點：重點 血量、血液的成分 難點：血漿成分及作用
四．說教法學法
爲了突出重點、突破難點，達到本節課的教學目標，課堂上我採用了啓發式，討論式等教學方法，通過合作學習、問題探究等教學手段，讓學生積極參與整個課堂教學活動。這是一門與日常生活息息相關、培養學生實踐能力的學科。因此，在教學過程中，以新課改“以學生爲主體，教師爲主導“的思想貫徹始終，調動學生參與課堂活動，在活動中得到認知和體驗，培養學生理論聯繫實際，解決生活實際的問題，從而達到最佳的教學效果。
五．說教學過程
1．情境導入：利用生活經歷血液化驗單，設疑怎麼去看這個化驗單。激發學生學習熱情和興趣。 2．探究學習新課
通過前置性學習瞭解本節第一個知識點（一）血量：血量是機體血液總量，分佈在機體的哪些部位？與哪些因素有關？設置小組合作探究！
拓展血量的表示方式及常規表示方法，設計個思考題根據這個方法想想自己體內有多少血？ 對一次獻血量有什麼看法？進一步激發學習興趣，同時引入下個知識點血液功能。讓學生思考功能跟什麼相聯繫？由功能過渡到成分 （二）血液成分及作用
教師引導學生思考如何分離血液？ 觀察血液分層現象，得到血液的組成。 教師重點讓學生觀察血細胞圖片，區分各種血細胞。另外重點區分血漿和血清 學習血漿的組成及主要功能時，先讓學生猜想：血漿的主要成分是什麼？ 從成分上再猜想它的功能又是什麼？通過學生主動參與，積極思考，得到結論。 這樣做：讓學生通過自己的猜一猜、想一想，加深印象！
再跟前面血液功能相聯繫！思考各個功能的形成與哪些成分有關？最終有種恍然大悟的感覺。 最後聯繫生活經驗，拓展血液理化性質。
六、教學反思：
篇四：血液循環說課稿
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環》爲義務教育課程標準實驗教科書《生物》(蘇科版)八年級上冊第十四章“人體內物質的運輸”中的第四個內容，課時爲一課 (將觀察實驗提前一節課做)，在學習了血管，心臟，血液等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，並把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的`生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全章具有承上啓下的作用。
教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標誌着是否掌握了本節知識。教材中還設計了一個觀察實驗和四個討論，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。
(二) 教 學 重 難 點：
教 學 重 點 ：
1. 人體的血液循環途徑。
教 學 難 點 ：
1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。
二、【 教 學 目 標】
(一)知 識 目 標 ：
1、瞭解血液循環的概念。
2、掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。
3、瞭解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。
1
(二)能 力 目 標 ：
1、通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維能力。 2、通過收集有關高血壓、冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。
(三)情 感 目 標 ：
通過對血液循環途徑的學習，瞭解自己及家人的身體，以及常見的疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。 【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。
三、【教 法 和 學 法】
【確定依據】1、學情：八年級的學生好奇心濃，思維敏捷，但抽象思維略有不足，在課堂上，他們喜歡自己動手，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
(一)說 教 法
1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。
2)突破重點與難點：1、 啓發式——逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀式——交互式電子白板。
3、 探究式——發現問題，尋求規律 。
(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。
2)歸納總結法。
2
3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4)積極參與課堂活動， 練習鞏固。
四、【教 學過 程】
(一)課 前 準 備 ：
學生：
1)準備好上一節實驗課完成的“觀察小魚尾鰭血液流動”的實驗報告。
2)水彩筆（紅、藍兩色）、課本。
3)查閱 科學家哈維的故事——血液循環的發現。
教師：1)血液循環教學課件。
2) 一杯凝固的豬血。
3）調試好多媒體教室的電子白板。
(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)
複習提問：①心臟的四個腔以及分別與什麼血管相連；②血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點。（目的是將與本節課內容有緊密聯繫的舊知呈現）？
各小組代表展示實驗報告——觀察小魚尾鰭血液流動，教師作簡評。在此基礎上各小組協作完成書本P18的兩個討論和課堂練習（一）
看哈維研究血液循環的資料——學習威廉哈維熱愛科學的精神→學習分析資料，模擬哈維實驗→提出疑問“心臟爲什麼在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生於知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)
【設想依據】教師準備相關的圖片及動畫，爲學生探究設置情境，這樣做既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。 3
(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約12分鐘)
教學課件展示血液循環途徑→總結體、肺循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪裏?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→思考，尋找規律→找出規律後進行實戰演練，親手用箭頭畫出循環路線（做到根據血液的變化更換筆的顏色）→思維昇華，突出重點。
【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。
(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀察課前準備的一杯凝固的豬血（從顏色入手）→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環動畫→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“爲什麼在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶着問題觀看“血液的變化”的教學動畫→完成書本P18兩個討論→設置探究問題“探究血液循環的意義”
【實施依據】啓發學生在已有知識的基礎上，以舊爲新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，並使學生取得了一定的成就感。
(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約3分鐘)
學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：通過讓學生自主上網查閱收集①高血壓的起因、症狀及如何預防的資料；②瞭解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數據，如何測量血壓；③根據出血現象判斷是哪種血管出血及該如何止血。認識到如何擁有健康的身體。在此基礎上倆學生演示如何測量血壓。 (5分鐘)
(七)、課堂知識反饋(大約5分鐘)
1、請你幫幫小魚：
4
2、請繪製血液循環圖（用紅、藍兩種顏色彩筆） ：
3、知識拓展
小明在開學大掃除中不小心弄傷了自己的腳，腳趾嚴重發炎，需要靜脈注射消炎藥（俗話所說的掛鹽水），你能說一下消炎藥到達腳止的路線嗎？
【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
篇五：流動的血液說課稿
各位老師，大家好！
今天我說課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。
一、課程目標與理念：
食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體後，怎樣才能運送到全
身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之後，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。
二、說教材分析：
立足於學生學習了人體通過消化系統獲得的營養物質，通過呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。
本節課是本章的基礎，同時爲後面學習血液循環做了鋪墊，起着
承上啓下的作用。
三、教材編寫思路及體例特點：
在本課的教學設計中，採用“問題——探究”模式，引導學生進行
分組觀察，討論交流等活動。創設問題情景，學生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實驗，瞭解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，瞭解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識的思路編排。
教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環環相扣，符合學生的認知規律。
根據本教材的結構和內容分析，結合着七年級學生的認知結構及
其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能
（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
（2）使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞
2.過程與方法
（1）通過觀察人血的永久塗片，培養學生的動手能力。
（2）通過某些病症的分析 ，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力
3.情感態度與價值觀
（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
（2）培養學生樂於探索生命的奧祕的精神和實事求是的科學態度。
三、說教學的重、難點
教學重點：血液的成分及主要功能
教學難點：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬於組織。
2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。 教具準備：
教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課
觀察（可選）製作有關血液的課件.
⑵準備顯微鏡及人血永久塗片.
⑶收集幾份血常規化驗單，上網查找有關資料.
學生：查閱有關血液方面的資料，預習課本相關知識。
課時分配：一課時
四、說學情分析：
七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知慾望。他們通過日常生活經驗對循環系統有一定的瞭解，但血液在循環系統內怎樣流動的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，；另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。
同時，中學生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學活動。
五、說教法學法：
血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因爲每個學
生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜誌、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因爲學生大都不知道血液裏到底含有哪些成分，以及每種成分各有什麼功能。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由於本節內容與生活的關係比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關於血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水佔了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以爲後面介紹無償鮮血作鋪墊。關於血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久塗片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量，然後從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯繫，如貧血、發生物觀察人血塗片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助於調動學生的學習積極性，並加深對基礎知識的理解和應用。
六、說教學過程
1、情境導入
首先，播放有關血液循環的視頻錄像，利用有聲圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接着教師通過提問，溫故引新，導出章節標題。之後，教師引導學生閱讀課前收集的血液化驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，並對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。
2、推進新課
（1）觀察血液分層現象（指導學生對“血液分層現象”的觀察，使得學生對血液成分有了直觀的印象，培養學生的觀察能力。）
用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設問：樣品分爲幾層，爲什麼會出現分層現象什麼會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什麼顏色？它們分別是血液的什麼成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
一、自主學習：（畫龍點睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層後，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。
4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關的物質，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
（2）血漿的成分及功能
通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，並提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語）
人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什麼
成分？通常用何方法補充丟失的成分?
（3）用顯微鏡觀察人血的永久塗片（正確使用顯微鏡觀察人血塗片，複習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學生的動手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量）
教師進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什麼作用？血細胞很“微小”，用什麼來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟後，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束後，學生描述觀
察結果（教師通過幻燈片展示人血塗片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，並解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）
（4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片並指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之後通過發問：“紅細胞爲什麼能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。
（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，爲什麼它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什麼特性？ 合作探究二:（你來當醫生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什麼是貧血？出現這種症狀的原因是什麼？請給出合理的建議。（集思廣益）
（5）白細胞
合作探究三：（請你動腦）
當我們身體某處受傷後，受傷部位周圍會出現紅腫（發炎）現象，過一段時間之後，紅腫可能會自動消失，這是什麼原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過程嗎？（衆人拾柴）
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
（6）血小板
合作探究三：（各抒己見）
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之後，一會兒血就會自然止住，這是怎麼回事？（學生會初步說出與血小板有關）然後教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。
在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血後,會有什麼狀況發生?如果過多呢?
（7）實踐運用：（學會看並解讀血常規化驗單）
課前給同學們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認爲他可能患了什麼病？
（8）點擊會考,提升能力。（慧眼識珠）
1、在顯微鏡下觀察血塗片時，看到的數量最多的細胞是（ ）
A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板
2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國足球隊在備戰世界盃亞洲區預選賽時，在衆多條件優越的地點中，最終選擇昆明爲集訓地。你認爲最主要的原因是什麼？這對運動員的身體機能會產生什麼影響？教師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）
@、同學不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什麼病？如何治療？生長在同一片藍天下的你該如何做呢？
四、暢談收穫（本科知識123）教師引導學生繪製血細胞的概念圖，並適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;
3、三種血細胞的形態結構和功能特點。
3、及時評價(評出本節課的展示之星，優秀小組)
4、板書設計
教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便於學生筆記的難題。
附：教學反思
首先，本節教學注重了新課的導入和教學情景的創設。本人採用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更爲直觀的認識。學生在教師精心創設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發現問題，提出問題。
其次，結合了多媒體關於吞噬的話語的優勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是爲了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改爲演示實驗的內容，使學生對血液的成分有了初步感知。之後，又通過分組實驗，學生親自觀察人血塗片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。
再次，“學以致用”，讓理論知識服務於實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現了生物學與生活的密切聯繫，更激發了學習興趣。
最後，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改後引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統而又簡潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和昇華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由於初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創新之所在吧。
