教學目標:
1、通過感受風,瞭解風的特點,初步知道風產生於空氣的流動,明白製造風是人類智慧的一種體現,引導學生自己能製造風。
2、通過圖片,材料引導學生思考風在生活中的不同作用,激發學生探索自然的興趣。
教學重點和難點:
1、教學重點:
(1)感受風的特點。
(2)知道風產生於空氣流動。
(3)瞭解風在生活中的作用。
2、教學難點:
(1)自己製造風。
(2)對風的利用的暢想。
課前準備:
1、學生課前準備
(1)蒐集風在生活中的作用資料。
(2)自己在家想一些製造風的方法,準備製造風用具,上課備用。
2、教學器材:投影片、一些製造風的用具(扇子、氣球、紙張等)、小紙船 、長方塑料水槽。
3、教學課件:風在生活中的作用的圖片投影片、風給人們帶來災難的錄像片、一些自然現象的圖片(包括雨、閃電、大霧、雪、霜、彩虹等)
教學設計:
流程圖:
學習內容
學生活動
教師活動
遊戲“紙船到岸”導入。將小紙船放在水槽一端,對面是岸邊,小組討論用什麼方法將小船送到岸邊。(不能用手直接去動紙船。)
小組討論:我們也能製造風的方法還有哪些?
播放風在生活中的作用的圖片課件。
我也會利用風。
佈置作業:蒐集大自然中其他自然現象的知識材料。
小組合作:用什麼方法能將小紙船送到對岸,並實際操作。說明所用方法。
討論製造風的方法,並且演示。其他同學給以點評。
通過觀看課件,彙報在家蒐集的資料,說明風在生活中還有哪些作用。
“我會利用風做……”學生髮言。
結合學生討論的結果進行點評。
對學生想象出來的製造風的方法進行補充說明。
說明課件上所表現內容,引導學生思考風在生活中還有哪些作用。
對學生的發言給以肯定,多加鼓勵。
教學過程設計:
一、導入:
(每組桌子上放一個長方形水槽,將一隻小紙船放在水槽一端)
師:我們做個遊戲,比一比哪組同學先把小紙船送到對岸。要求不能用手直接動紙船。
1、同組同學討論,用什麼方法?
2、遊戲開始。(在學生遊戲的過程中,引導他們利用各種不同的方法,可以藉助一些物品,例如紙張、嘴、手等製造出風來。對有創造的方法教師要及時給以鼓勵。)
3、選出速度最快的一組,發一面“勝利小紅旗”。
4、請得紅旗的小組派代表,向大家介紹速度快的“祕訣”。
5、其他同學和教師隊伍結合學生髮言發表自己看法。
二、我們也能製造風。
1、師:剛纔大家自己製造了風把小船送到了對岸,現在小組討論一下,我們還能用什麼方法制造出風?(小組討論,可以藉助一些物品作爲製造風的工具。)
2、每組派代表向大家展示討論的方案,其他同學給以評價。
3、在學生展示的時候,教師可以給以補充,對一些有創造性的方法更應大力表揚、鼓勵,激發學生創造的積極性。
4、學生在展示的時候,要對自己所用的方法加以說明,教師注意引導學生能將風的形成說出來。
5、師:通過剛纔大家的展示,誰來說一說風是怎麼形成的?
6、學生小結,教師補充:是空氣流動產生了風。(沒必要讓學生說的很專業,只要能說明意思即可。)
三、風在生活中的作用:
1、師:生活中人們離不開風,風在生活中到底有哪些作用?請看投影片。(播放風在生活中作用的投影片。)
2、除了投影片上所表現的,利用在家蒐集的材料,小組討論:風在生活中還有哪些作用。(學生討論,匯合在家蒐集的.資料。)
3、每組派代表彙報本組討論匯合的結果。在彙報時,可以用在家蒐集來的圖片等來說明,教師也應多蒐集一些圖片素材,在學生介紹時可以配合學生進行講解。
4、師:風給我們帶來什麼?
學生:風給我們帶來了……(讓學生充分發言,表達自己對風的感覺,發言中可能會出現風的好處,但也會出現風給人們帶來的災難,配合災難教師放“風給人們帶來災難的錄象片。)
5、師:風雖然給人們帶來了不少災難,但更多的是造福了人類。讓我們也來發揮我們的想象力,暢想一下能夠利用風做些什麼?
6、學生暢想,發表建議。在學生髮表建議時,教師不能打消學生的積極性,對有創造性的想法及時鼓勵,尊重學生的意見。
四、課後延伸:
大自然中除了風之外,有很多自然現象,我們以小組爲單位,選擇一種自然現象進行資料蒐集,然後咱們一起出個“科普宣傳展板”。(播放一組其它自然現象的圖片,讓學生選擇。)
五、總結:
通過這節課我們知道了什麼?(學生回答,總結,老師加以補充。)
教案點評:
這節課學生能通過自己在家蒐集的資料和課上的投影資料,基本上知道了風是怎樣形成的、瞭解到風的作用,並能發揮自己的想象力去製造風,對風的利用進行暢想。教師在教學過程中注意不要講得過多,尤其是一些專業性較強的東西,點到爲止,應該多讓學生髮言、發表意見,充分發揮他們的想象力,激發他們探索自然的積極性。對學生的異向思維及時鼓勵。