學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學習重難點
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，爲我們塑造了衆多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家爲我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）
2.指名讀。結合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.導語：儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛纔的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者上下桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脫了單褂兒，*着腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌着腰（凹着腰），合了襠（合併兩腿），鼓着眼珠子”的動作表演和評價。
（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導語：通過剛纔兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認爲合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什麼作用？
討論，反饋：作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、佈置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（福建省福鼎市實驗小學 張小平）
第二課時（臨死前的嚴監生）
教學準備
教師：小黑板、掛圖等
學生：閱讀《儒林外史》，收集關於作家吳敬梓的有關資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀後體會。
2.教師小結：作者吳敬梓出身於官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民衆，爲熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子裏轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前後，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成爲“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字並不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什麼印象？
5.學生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯繫，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎麼樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什麼？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）
4.這句話中，有幾個關於嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個動作描寫中你體會到什麼？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話後，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）
7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？
8.練習朗讀，學生評讀。
9.在本文中，像剛纔提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據學生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指着不動把眼閉着搖頭與趙氏的交流
點一點頭把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什麼？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會人物的心理，練習朗讀後面話，要讀出心理的變化。
四、課後作業
有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
教學準備
1.蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻爲中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
2.交流課前蒐集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶着孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。
①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什麼印象？
4.小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長着一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成爲賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──美麗
（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
（2）爲什麼要描寫王熙鳳的外貌？（因爲這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）
（3）指導學生朗讀。
（二）語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”
（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？（放誕無禮）
（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他爲“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什麼不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）
（2）從“才”字你體會到了什麼？（有相見恨晚之意。）
（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春衆姐妹，還有衆姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府衆人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
（4）最後“鳳辣子”爲什麼又要轉喜爲悲？說“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”（因爲這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜爲悲。）
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
（1）過渡：“鳳辣子”因爲“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我纔好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲爲喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛僞和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。
（三）動作描寫──圓滑
（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？
（3）把這些動作加進剛纔的對話中再讀一讀。
（4）小組練習後再表演。
三、佈置作業
有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。
（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準備
瞭解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的'課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文後的感受，學生充分發表意見。
（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸着兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標註在課本上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
①小嘎子是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。
①嚴監生是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指着不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
①“鳳辣子”是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽後院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
1.快速閱讀三篇短文，你認爲哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？爲什麼？在文中找出理由，做好標註。
2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子纔會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在衆人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。
（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲爲喜時，一前一後說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸着的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創設情境，嘗試描寫
（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
