教學目標
1. 認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。
2. 培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
3. 通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。
教學重點：建立單位“1”的概念。
課前準備：通過各種途徑去查找、瞭解分數是怎樣產生的。
教學過程
一．創設情景
課前讓同學通過各種途徑去查找、瞭解分數是怎樣產生的，有哪些同學已經查找到了相關的信息，能與大家交流嗎？
再請同學們看兩個例子。
1、出示2個實例（課件）
（1） 這些餅，我們可以用3個來表示，而這些呢可以用4個來表示，再請大家看這半個餅還能用整數來表示嗎？
（2） 用米尺來測量木板的長度，能用整米數來表示嗎？
許多例子都可以告訴我們,在生產和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數結果的，爲了適應客觀實際的需要，而產生了新的數——也就是分數（出示）。開始，人們只認識一些簡單的分數，如二分之一、三分之一等。經過很長時間後，才產生像現在這樣完善的分數的知識。同學們知道嗎？我國還是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。
其實分數對於同學們來說不會太陌生，我們已經對分數有了初步的認識。
2、 揭示課題：今天這節課我們在分數初步認識的基礎上探究分數的意義。
二、互動探究
（一）複習把一個物體或一個計量單位平均分
首先讓我們一起來回憶一下：
1． 用課件展示。（3個例子）
（1） 把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。
（2） 把一張正方形的紙平均4份。
（3） 把一條線段平均分成5份，
2． 小結：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數表示。
（二）學習把一個整體平均分
1．想一想：
在現實生活中是不是隻能把一個物體進行平均分？請舉例。
師小結：在現實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。
2．思考：
這裏有一堆蘋果，你能拿出它的1/4 嗎？你是怎樣想的？
把什麼看作一個整體？怎麼分的？能完整的敘述一下嗎？
把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。
3．討論：
把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什麼分數表示？
（1）彙報分的情況。
（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。
把什麼看作一個整體？怎麼分的？
把六隻熊貓看作一個整體，平均分成6份，每份的一隻熊貓就是這個整體的1/6。要表示這個整體的2份呢？3份？5份？
還可以怎樣分呢？
（三）歸納分數的意義
1．觀察：剛纔用來平均分的物體與以前的有什麼不同呢？
以前是把一個物體平均分，剛纔是把許多物體看作一個整體來平均分。
2．啓發：
像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”。
那麼在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？
3．我們已經瞭解了什麼是單位“1”，下面請同學們討論一下：什麼叫做分數？
(1)彙報。
(2)出示分數的意義，看有沒有不明白的地方。
出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
師：單位“1”爲什麼要用引號？
“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的`一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱爲單位“1”。
你認爲在這句話中，還有哪些字或詞比較重要？
（四）分數各部份的名稱及意義
我們知道了分數的意義，下面來看看分數的組成
出示：小紅旗
指名回答用什麼分數來表示？說說想法。
4/9這個分數，指名說出分數各部份的名稱。
結合圖上的例子，說說各部份所表示的意義。
課件展示。
三、鞏固發展
我們已經學習了分數的意義以及分子、分母所表示的含義，不知同學們學習得怎樣，我想考考大家，有沒有信心？
1、看圖：
（1）（做一做）誰能說說 3/5的意義？這裏的單位 “1”指的是什麼？
（2）分母3分別表示什麼？分子2分別表示什麼？
2、練習：
（1）練習十八 1、2、題（課件出示）
（2）判斷：
（1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數。
（2）男生人數佔全班人數的 ，是把全班人數看作單位 “1”。
（3）把一堆蘋果平均分成6份，表示這樣5份的數是6/5 。
（3）把全班48個同學平均分成6組，每組8個同學。
3個同學是這個小組人數的幾分之幾?
3個同學是全班人數的幾分之幾？
討論：同樣是3個同學，爲什麼分別用3/8和3/48來表示。
四、總結
這節課我們學習了什麼？它的內容是什麼？我們在用分數的時候需要注意些什麼呢？
