教學目標
使學生知道分數的產生，理解分數的意義，掌握分數各部分名稱、含義和分數的讀寫；培養學 生學數學的興趣及注意力、觀察力、思維能力。
一、新知學習準備（略）
二、新知學習
1.提出目標。
首先我們學習分數的意義，通過對這一節內容的預習，你們能學到什麼呢？概括本節知識學習目標：
①知道分數的產生；
②理解分數的意義；
③掌握分數各部分名稱、含義和分數的 讀寫。
2.分數的產生。
（1）計算的需要。看分蘋果的電腦畫面：①把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得幾個？怎樣列式？ （2÷2＝1 ）小結：這個計算結果能用整數表示；②如果把1個蘋果平均分給兩個小朋友， 每人又分得幾個？ 怎樣列算式？1÷2＝（1／2），這樣的計算結果還能用整數表示嗎？小結：這樣的計算結果不能用整數表示， 需用分數表示。
（2 ）測量的需要：看用米尺度量黑板長度的電腦畫面：這是一把米尺，它是怎樣量黑板的，量得的結果 怎樣？〔3 米多一些（對着米尺某一刻度）不足4米，即不是整米數〕
小結：從上面兩個過程我們可以看到，分數是由於計算和測量得不到整數的結果而產生的。
3.分數的意義。
（1）理解平均分
①觀察理解。請同學們看電腦畫面，你們看到了什麼？（一塊餅）把這塊餅怎樣呢？（平均分成2份）每份 是它的幾分之幾呢？（1／2 ）（板書：2份，1份，1／2）你們怎樣知道它是平均分的呢？（因爲它分得的兩份 完全疊合，即每一份一樣多）
②操作理解。下面我們來做一個摺紙練習，看看我們是不是理解了平均分的概念，請同學們拿出一張正方 形紙，把它平均分成4份， 有幾種折法？（學生折後，與電腦演示的三種折法（如圖1）比較， 並用紅、綠反 饋牌示意反對或贊同）對其它的折法師生分析，評判。
附圖{圖}
③識別理解。再看電腦屏幕上這兩個圖，圖2的每一份能用1／ 3表示嗎？
附圖{圖}
圖3的每一份能用1／2表示嗎？爲什麼？
④結語：平均分就是分得的每一份都一樣多。
（2）正確認識單位“1”。
①表示一個物體或一個計量單位。
（Ⅰ）用電腦顯示一張正方形紙。接着演示並提問：A.這個圖表示什麼意思？（把這張正方形紙平均分成 4份）B.表示這樣的1份，是這個正方形的幾分之幾呢？3份呢？（板書：4份，1份，1／4；3份，3／4）
（Ⅱ）用電腦顯示一條線段，表示一個計量單位。接着演示並提問：A.把這個計量單位平均分成幾份？（ 5份）B. 每份是它的幾分之幾呢？4份呢？（1份是它的1／5，4份是它的4／5）
小結：一塊餅，1張正方形紙等都可以看作一個物體。一個物體、一個計量單位我們都可以看作一個單位， 叫做單位“1”， 將其平均分成若干份，它的一份或幾份可以用分數來表示。單位“1 ”除了表示一個物體， 一個計量單位以外，還可以表示什麼呢？
②表示由一些物體組成的一個整體。
（Ⅰ）電腦顯示4個蘋果圖。接着演示並提問：這裏是將4個蘋果組成一個整體看作單位“1”，平均分成4 份，每份有多少個蘋果？每份的一個蘋果是這個整體的幾分之幾？（板書：1份，1／4）3份是這個整體的幾分 之幾？（板書：3份，3／4）
小結：將4個蘋果組成的一個整體，可以看作單位“1”。
（Ⅱ）電腦顯示6只熊貓圖。 接着演示並提問“這裏把什麼看作一個整體呢？（6只熊貓）把6只熊貓平均 分成了幾份？（3 份）每份是多少隻熊貓？（2只）每份的2只熊貓是這個整體的幾分之幾呢？（板書：3份，1 份，1／3）2份是這個整體的幾分之幾呢？（板書：2份，2／3）如果把6只熊貓平均分成2份，每份是它的幾分 之幾呢？如果把6 只熊貓平均分成6份呢？每份又是這個整體的幾分之幾？”
小結：把6只熊貓組成的一個整體，也可以看作單位“1”。
（Ⅲ）讓學生聯繫實際舉由多個物體組成一個整體的例子。
總結：單位“1”不僅表示一個物體，一個計量單位， 還可以表示由許多個物體組成的一個整體。
（3）歸納分數的意義。
①討論概括這些例子的共同點：同學們，我們舉了這麼多例子，都是爲了說明什麼樣的數叫分數，請同學 們想一想這些例子有哪些共同點呢？請前後桌四人小組討論。
②嘗試歸納：請小組代表回答，什麼叫分數。
③與課本對照：打開課本85頁，看看課本是怎樣概括的`，請一位同學回答。老師邊板貼（把單位“1”平均 分成若干份，表示這樣的1份或者幾份的數叫分數）邊用強調的語氣重複這句話。
④找出並解釋分數意義中的關鍵詞：這句話的關鍵詞語是什麼，請同學們找一找？（“單位1”、“平均分 ”、 “這樣的”）“這樣的”是什麼意思呢？“這樣的”和三年級學習的“其中的”有什麼區別呢？
學生討論後，結合分數直觀圖歸納：“這樣的”和“其中的”在份數的表示上前者是沒有限制的，後者是 有限制的。
4.分數各部分名稱和含義。
（1）自學：請同學們看書本85頁最後一段。
（2）檢測：請同學們看電腦，說出3／5 這個分數各部份名稱和它們的含義。
5.分數的讀和寫。
（1）讀分數：
