【教學目標】
1、知識與技能：
瞭解作者，培養學生收集資料的能力;初步掌握品味語言的能力;理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、過程與方法：
在反覆朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美;通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”;分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
3、情感態度與價值觀：
聯繫生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義，培養學生的民族責任感。
【教學重點】
1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
【教學難點】
領悟課文的語言美。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
一、導入新課，激情入境
1、出示詩歌，提問：有誰知道這詩的作者?誰能講講這詩的意思?
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當痛飲黃龍府，高築神州風雨樓。(詩歌大意)：我們懷抱着救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，並不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地築起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
2、走近作者李大釗：
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以後又領導了“五·四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣衝霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映，今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
3、課文背景：
此文寫於20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案──“二·七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷於迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事後寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要爲面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作鬥爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身於救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。
二、自瀆感知，整體把握
1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，並從中選四個詞語寫一段話：
逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 迴環曲折 亦復如是
2、體會文章應用鎮養的語氣來讀：
明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：
人類歷史的道路──民族生命的進程──人類歷史的生活──中華民族的史路──中華民族的精神
4、說說本文的各段段意：
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。總領全文，點明主旨。
第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰鬥風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
5、說說本文的主要內容：
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
三、再讀課文，解題探究
1、怎樣理解“艱難的國運”?
明確：包括兩個方面：① 自然：逼狹，崎嶇，險阻。② 國運：處境艱難(帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中)。
2、怎樣理解文中“雄健”的含義?
明確：包括兩個方面：① 自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 ② 國民：一往無前，在艱難境界中前進。
3、“雄健的精神”指的是什麼精神?
明確：雄健的精神：① 衝破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。 ② 奮鬥中能體味到成功的樂趣。
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以後的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之後獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰鬥的'歡樂”，毛澤東則說“與天奮鬥，其樂無窮;與地奮鬥，其樂無窮;與人奮鬥，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。
5、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面?第三段同第二段相比，語意的重點又有什麼不同?
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
四、賞讀課文，品味語言
1、文章的語言有什麼特點?
氣勢磅礴，鏗鏗有力。
2、語言運用的技巧：運用比喻說理。
3、請同學們聯繫課後練習二，理解文中比喻的含義和作用：
⑴ 長江大河──民族生命進程
⑵ 揚子江、黃河──中華民族歷史進程
⑶ 浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
⑷ 平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展
⑸ 曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
⑹ 長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難鬥爭
⑺ 濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程
⑻ 艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
⑼ 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
⑽ 雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
4、比喻的作用：
此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透闢性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。
5、作者的情懷：
革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。
五、總結反思，拓展延伸
1、閱讀全文後，你有什麼感受?你認爲什麼樣的人生纔是最有趣味、最有意義的呢?說一說，大家好交流一下。
2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?同學之間可以交流：教師向學生提間，學生答：學生也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。
3、今天的中華民族，國運昌盛，聯繫國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
4、模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
