作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉母親》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉母親》教案1
《散文詩兩首》之——荷葉 母親
冰 心
學 習 目 標
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會藉助一種具體的形象來抒發對母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體
會人間至愛親情。
作 者 簡 介
宋體冰心，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現這種情感？
我心中深深的受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？
研 讀 感 悟
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
《荷葉母親》教案2
案例說明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情爲主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課藉助音樂的力量，創設情境，激發學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。
教學目標：
1、品讀語言，體會感人至深的親情；
2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。
（閻維文演唱得非常動情，歌詞裏寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，爲下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）
師：這首歌歌頌了什麼？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。
（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光裏的媽媽》、《遊子吟》）
出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏；心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。”這首詩句來自哪本著作？
（本詩句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。”有異曲同工之妙，有助於對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）
二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”
（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅遊時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種爲何種荷花？以歌頌母愛的聖潔爲題有何用意？”
（學生答：純潔、高潔、聖潔。最後認爲聖潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》爲題來歌頌母愛的聖潔。）
四、配樂朗誦：
師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？
1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀
師：配上這樣的樂曲，行嗎？
生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
（由於經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關鍵詞。
（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）
2、再次配樂：《阿根廷，別爲我哭泣》學生集體讀。
（學生感覺說可以，配上此樂曲後，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受着語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最後一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說爲何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，並通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。
六、動情的朗讀最後一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什麼？（人生的挫折、困難）要求學生聯繫實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。
（本環節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，爲下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。
（本環節設計以欣賞爲主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣爲主。學生讀得動情，學生聽得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助於對教學目標的進一步落實。）
案例反思
朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有琅琅書聲的語文課堂纔是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以爲詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用於課堂，爲學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更爲互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色爲主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，瞭解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因爲我們僅是藉助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別爲我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能爲文本量身定做一首曲子那是多麼好！
當然“乘着音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。
《荷葉母親》教案3
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情爲主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛爲主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護着紅蓮，正如母親的手呵護着兒女一般……
在教學中，以朗讀教學爲主，教會學生“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌裏得到薰陶。
教學目標：
⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
課時安排 一課時
教學過程：
一、導入新課
1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)
(過渡：讓我們先走進作者)
二、走進作者
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創作內容大致包括：
母愛、童真、自然三個方面。
以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)
三、聽讀
1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理
2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以藉助註釋，也可以問老師)
3 個別讀，(推薦學生讀)
《荷葉母親》教案4
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持着雙膝跪地、雙手扶着地支撐着自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護着自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什麼力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親 由景入情，深情讚美母親 抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要讚美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對讚美母親有什麼作用呢？
（明確：爲抒發對母親的讚美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、爲什麼要寫與祖父賞蓮？
（提問學生，教師點撥）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯着寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，爲下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、爲什麼4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應着？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因爲半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對錶現母親形象的影響。
（明確：寫了荷葉，把母親的形象置於充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）
4、文章結尾一段運用了什麼修辭？全段在全文中起什麼作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的讚美之情。
（播放《燭光裏的媽媽》，進行情景感染）
六、展示學生作品
（學生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：
同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最後讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”
下課。
《荷葉母親》教案5
教學目標：
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情;
4、感受偉大的母愛。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪讚美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啓示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恆 ;當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽羣書、博採衆長;當你看到 ;你會想到 。}
2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問：看到此圖你會聯想到什麼?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什麼嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚並就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問：關於冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響着她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人佔領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤着每個孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽後評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?
4、範讀課文，學生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什麼?
(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情於物、借物喻人)
2、這首詩抒發了詩人什麼的情感?找出關句子
句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
情感：讚頌母親、歌詠母愛
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導語：冰心奶奶是隻看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)
1、品析第一次
作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏雲密佈，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那麼地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這裏， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：
母親啊 !
請頓時撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷裏，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去幹什麼呢?作者無法可想，她又無法想像什麼呢?(引導學生髮散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裏，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裏。
而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什麼樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什麼感動了?
四、 小結課堂
同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
《荷葉母親》教案6
教學目標：
1. 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2. 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4. 帶領學生感受什麼是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2. 理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 情感導入：
這是一個雨後的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透着些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟着這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2.板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。(提問學生讀的好嗎?)
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
(一)感受“童心”
1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲
2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那麼請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3.時隔多年，她爲何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院裏蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”着說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)爲下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
(二)感受自然之美
1.如今多年後，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪裏?又不美在哪裏?
明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
《荷葉母親》教案7
學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；
2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的讚美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
課前準備：
學習前一天發放導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組爲單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、爲畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都彷彿是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活着，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中蘊含着怎樣的情感？
教師明確：這裏作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、佈置作業：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。
八、板書設計：
板書設計：
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
《荷葉母親》教案8
教材分析
本單元以親情爲主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，纔是子女在無遮攔天空下的廕庇。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地瞭解作者的.心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。
學情分析
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。
3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點和難點
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點： 體會本詩的寫作特色
《荷葉母親》教案9
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
(一)導入新課----走進母愛：
《燭光裏的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作爲現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，瞭解內容
(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?
(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。
(五)結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
《荷葉母親》教案10
教學目標
⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。
⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
課時安排
一課時
教學步驟：
一、情景導入。
放歌曲：《世上只有媽媽好》
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？
二、字詞積累。
並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。
廕庇：遮蔽。
花瑞：花開的好預兆。
蓮蓬：蓮花開過後的花托。
適意：舒適。
亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮攔：zhē遮擋，阻擋。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。
冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
四、關於散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。
表象是散文，本質是詩。
五、聽讀課文，整體感知
1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）
這篇散文借景寫人，託物寄情，以花喻人，激起自然地讚頌母親的愛、母女的情。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。
2、理清結構層次
從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
3、本文用什麼方法引出對家庭往事的回憶？
用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。
六、探究品讀
1、作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？爲什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”有什麼作用？
4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的感情？
5、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？
6、“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？
分組討論，展示，老師明確：
1、作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？爲什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
（1）因爲自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，於是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
（2）紅蓮是全文着力描寫的重點。課文從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文以花喻人埋下伏筆。
2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”有什麼作用？
課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。
結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能廕庇？這就把母愛推向了高潮。
4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。
5、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？
兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。
6、“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？
因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨,無畏地爲紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
七、拓展訓練：
（一）
小小的花/也想擡起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終於沉默/母親啊/你是那春光嗎？
1、明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。爲什麼不說呢？這其中包含着怎樣的思想感情。
因爲他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含着更深的感激與敬意。
2、最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
3、這首詩和唐代孟郊的《遊子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
誰言寸草心，報得三春暉。
（二）
嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
3、這首詩作者的寫作目的是什麼？
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲
4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）
A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞彙，巧妙點明瞭時間正在向前移動，事物也在運動變化
B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的願望和理想
C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身
D．這首詩共三段，句式結構基本相同
（三）
1、文字遊戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
2、仿照示例。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖裏，從頭到腳都涼透了。
八、佈置作業：《導學練》。
《荷葉母親》教案11
一、教學目標
① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、聽讀磁帶等。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
三、字詞積累。
並蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 廕庇：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？
明確：紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
2,園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福
3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課後習題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。
4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮
環境：雨肆意地下着
心 情：不寧的心緒散盡 感動
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。
5,“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？ [教學重點]
明確：因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨,無畏地爲紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習：
1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
a 例如：母親啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。
（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿裏，從頭到腳都涼透了。
2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…爲題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無畏 遮蔽） 聯想 （無私 愛護）
紅 蓮―――――――――我
象徵
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
《荷葉母親》教案12
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生髮言）
師：那你們認爲怎樣的人才是幸福的呢？（學生髮言）
師：感謝於同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福並沒有那麼多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認爲一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認爲著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟着她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品裏找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，並思考一個問題：我們的作者感動於一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，爲紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛纔這兩段文字，你認爲該給這幅畫起一個什麼題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心絃。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的廕庇，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認爲這幾個句子應該怎麼讀呢？
師：至於那朵白蓮，作者並未交代是怎麼謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”爲開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）
四、提煉主旨，昇華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們，聯繫你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什麼？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那麼你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？爲什麼？
（學生回答：紅蓮——因爲有母親的時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片爲我廕庇人生風雨的荷葉！作者感動於這一幅畫面，更感動於這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最後一段。
五、迴歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那麼，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫後讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那麼多關於愛關於母愛的文章，是不是她的背後就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯繫。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認爲一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。願同學們都能成爲幸福的人！
《荷葉母親》教案13
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學重點：
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、導入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什麼感受？
3.板書課題。
二、出示學習目標。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預習。（多媒體出示）
1.讀準字音。
並蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇
2.解釋詞語。
菡萏 欹斜 廕庇 慈憐 並蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最後一自然段。
我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？
學生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學生討論、交流。
（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）
3.師生討論解決以下問題，並指導學生帶着自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）
①作者的心情爲什麼煩悶？爲什麼不適意？
②作者心情不寧的原因是什麼？
③作者不寧的心情爲什麼會散盡？
④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什麼感受？
⑤多媒體再次出示最後一自然段，學生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點”指的是什麼？
B.你是怎麼理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”的？
C.作者借荷葉來抒情有什麼好處？
⑥師小結後，再讀課文最後一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
①作者爲什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，並說說自己讀後的理解。
②引導學生感受母愛，並再讀課文最後一自然段。
③指導背誦最後一自然段。
七、課堂總結。
本文是一篇以花喻人，託荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的讚美之情。（板書：母愛）
同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事裏，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組讚美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學生欣賞圖片並談感受。
2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最後，讓我們來共同祝願天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）
學生齊讀。
九、佈置作業。
1.這首散文詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
3.背誦全文。
《荷葉母親》教案14
目標：
1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：體會母子情。
教學重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
詩歌以物喻人的手法及聯繫生活實際體味母子情深。
教學方法：
朗讀法、討論交流法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 導入
前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因爲有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨着著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、 整體感知
1、教師範讀課文
2、檢查預習情況（出示小黑板）
（1） 作者（2）字詞：並蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、廕庇
三、 繼續感知，尋找感動
1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什麼而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，爲其遮風擋雨。（畫圖）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學們，結合剛纔這兩段文字，你認爲給這幅畫起一個什麼名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心絃。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因爲白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活着。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指着黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什麼？（紅蓮）而荷葉就是自己的什麼？（母親）
6、齊讀最後一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠爲我們遮風擋雨的人。
7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶着我們雲遊四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！爲了我們的健康、爲了我們的快樂、爲了我們的幸福，偉大的媽媽們甘願付出，甘願犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭髮也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業：
1、書面：課時作業
2、課後：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。
五、 板書設計：
六、 後記
《荷葉母親》教案15
教學目標：
（1）知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
（3）情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
教學重點：
體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩爲我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、作者簡介
冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
三、預習檢查
（1）給加點字注音
並蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解釋下列詞語
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
並蒂：並排地長在同一個莖上。
徘徊：在一個地方來回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”如何理解？在文章結構中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。）
2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下着。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。）
3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？
（紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園裏蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裏作者採用了什麼表現手法？有什麼作用？
（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福）
五、結束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習：
1、發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裏，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
