教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?
師生共敘：5.12汶川大地震中，在 都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持着雙膝跪地、雙手扶着地支撐着自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護着自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什 麼力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》 ，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》 等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉 母親蓮花送蓮(眼前)寫 景
賞蓮(回憶)
荷葉雨打紅蓮 荷葉護蓮 (眼前)①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情讚美母親 抒 情
(寫作特色：生動形象，情景交融)
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要 要讚美的是哪一個呢?(明確：母親)
2、作者花大量的筆 墨寫蓮花和荷葉，對讚美母親有什麼作用呢?
(明確：爲抒發對母親的讚美之情設置生動的情景)
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、爲什麼要寫與祖父賞蓮?
(提問學生，教師點撥)
寫“三蒂蓮”初開，與大家 庭中添了“三個姊妹”映襯着寫，暗示花即是人， 花瑞即人祥，爲下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、 爲什麼4—6段中作者 情緒的變化總是和花的處境的變化呼應着?
(提問學生，教師點撥)
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒 散盡
“煩悶”是因爲半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的'母親呢?
這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對錶現母親形象的影響。
(明確：寫了荷葉，把母親的形象置於充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。)
4、文章結尾一段運用了什麼修辭?全段在全文中起什麼作用?
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的讚美之情 。
(播放《燭光裏的媽媽》，進行情景感染)
六、展示學生作品
(學生朗誦自己的作品，教師點評)
七、結課：同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象 美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛 着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最後讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子——(師生共同朗誦)
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”
下課。
