教學內容：《 阿長與〈山海經〉》
教學目標： 1、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程；
2、掌握先抑後揚的表現手法以及典型事例刻畫人物的方法；
3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。
教學重點： 掌握先抑後揚的表現手法以及典型事例刻畫人物的方法；
教學難點： 體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。
教學方法 自主、合作、探究
課 型： 新 課
教學過程：
一、導入：
我們學過魯迅先生的哪些文章？（《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》）它們節選自哪本書？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來回憶曾經的少年歲月。拾就是撿起來的意思。）在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，寫到長媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神祕的面紗。對於長媽媽，我們的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關於長媽媽文章--《阿長與〈山海經〉》。在這兒，親愛的“長媽媽”爲何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有着不同尋常的感情變化呢？
二、新授：
1、自讀課文，根據你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。
提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面去領會。生思考，回答。
師小結：總之，阿長並不是十全十美的人，她身上的缺點甚至多餘優點,那麼對於這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？
2、速讀課文，邊讀邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
生自主思考，同桌合作交流，回答。
明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服--不耐煩--空前敬意 --新的敬意。”我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因爲發生了一些事情。也就是說，這些事情就是作者感情變化的原因。
3、請同學們再讀課文，用簡要的話概括出這些事情 。（合作、探究、交流）
明確：一共寫了七件事。 ①喜歡切切察察 ②限制“我”的行動 ③睡覺時擠得“我”無法翻身 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節 ⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害“我”的隱鼠 ⑦爲我買《山海經》
4、這些事中哪些地方寫得最細緻，最精彩？請找出來。（提示：長媽媽語言生動傳神，很恰當地表現了阿長的性格。 本文寫長媽媽的語言，充滿了詼諧意味。）
5、這些事哪些詳寫,哪些略寫?（明確文章的詳略安排 ）
6、在此基礎上引導學生歸納寫作手法先抑後揚手法； 用典型事例刻畫人物的方法。
7、感情朗讀18-28 自然段①請學生複述買書的原因、經過、結果。
要點提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那裏看到過，後來一直渴慕着繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以後的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意
②、文中寫了哪些人對待這件事的態度？用了什麼樣的表現手法？作用是什麼？
要點提示：文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他並非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什麼希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這裏用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細緻入微的關愛之情。
③、“我”爲什麼會覺得“似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來”？
要點提示：文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態。
④、文中體現了作者對長媽媽怎樣的感情？哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這裏用了什麼寫作手法？
要點提示：文章最後兩個自然段直接抒發了對長媽媽深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷裏永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這裏用了在記敘中抒情的手法。
三、活動練習：對阿長放假回家時給魯迅買山海經時的情景擴寫 ，主要有阿長怎麼買書的過程。
四、小結：本文按生活的本來面目寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落後的醜相摻雜，沙裏淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典範之作。
五、作業：（二選一）
1、童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。（用先抑後揚的表現手法和典型事例刻畫人物的方法。）
2、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼？
六、板書設計： 阿長與《山海經》
魯迅
作者情感：討厭--尊敬--懷念
表現手法：先抑後揚
寫作方法：典型事例刻畫人物
