各位評委：大家好，我是 號選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來說課：
《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰國策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。
根據課標精神及課文內容，結合學生特點，我從“知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀”三個維度制定了以下教學目標：
1、掌握文中重點的文言實詞和虛詞以及特殊的文言句式。
2、理清故事情節，理解鄒忌、齊王兩個人物形象。
3、認識古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑑的現實意義
我們知道，文言文的教學要注意兩點：一是要讓學生讀起來，誦起來；二是要落實重點字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學重點確立爲：朗讀課文，疏通文句，提高學生藉助語境推斷文言詞語的意義的能力。難點是對故事情節的梳理以及對人物形象的理解。
那麼，我應該如何指導學生的學習呢？《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習與探究。所以，我將主要採用朗讀法進行本課教學。通過範讀、齊讀、個別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養學生的文言語感，引導學生深入文本，理解課文內容。另外還將運用到圈點勾畫法、討論法、點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等方法來學習本課。
我的教學過程主要有六個步驟：
一是運用古語導入新課。然後設計了兩個小問題，一是說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰國策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學生引領到對課文的解讀中來，也滲透了文學常識的教學。
第二步主要是講成語故事，整體感知文意。當然，首先我要檢查一下同學們課前預習情況，給幾個加點字注音。然後請同學們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，爲講述“門庭若市”的成語故事做準備。在學生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個成語故事--一鳴驚人。這既是對學生知識面的擴展，也爲學生講成語故事做了一個示範。這樣，我通過引導學生講述一個成語故事，實際上已經完成了理解課文內容，梳理故事情節的任務。
第三步是識記重點文言詞，翻譯重點句子。這是本課最重要的一個環節了。我發現課文中“一詞多義”現象特別突出，所以首先引導學生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習。還是先做示範，教給學生方法，再把時間交給學生，讓學生自主活動。然後我還引導學生辨析了課文中的一組近義詞，體會課文語言準確、表現力強的特點。在學生充分辨析、翻譯的基礎上，我出示一組練習題，檢查同學們對重點詞句的翻譯，並着力強調難點、易錯點。
第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個很有分量的環節。我設計了一個大問題：你認爲課文中哪幾個關鍵字引動着故事情節的發展並表現了人物的特點？這個問題將“牽一髮而動全身”，引領學生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學生充分的思考、討論、交流時間，把自主學習活動推向一個高潮。這一教學環節，不僅是對課文內容的強化理解，也是對故事線索的全面梳理，還將完成對人物形象的準確把握。
第五步是學習課文剪裁巧妙的結構特點，提醒大家寫作時可以借鑑。
第六步是拓展與總結。學生討論從故事中得到的啓發。這樣有助於引導學生把知識與實踐聯繫起來，並且從古典文化中汲取人生的智慧。然後我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結。
學生是學習和發展的主體，那麼黑板也應該是屬於學生的學習陣地。所以，我只需要在黑板上寫出課題，其它地方留給學生編擬“一詞多義”練習。當然，教學中需要強調的內容，或者學生髮言中有價值的東西也應該及時在黑板上展示，以示鼓勵。說課完畢，開始講課：
李秀利
