5張中丞傳(粵教版高二選修)
教學目的：
1、瞭解作者及其文學成就。
2、學習本文的寫作技巧，掌握重要的文言虛實詞。
3、學習主人公以身殉國的犧牲精神，培養愛國主義情感。
教學重點：
1、體會花大量筆墨許遠、南霽雲、於嵩等人的原因。
2、理解張巡的人物形象。
教學難點：本文刻畫人物的技巧。
授課時數：2課時。
第1課時
教學內容：介紹作者及其寫作背景，指導學生自讀。
教學過程：
一、導入，作者簡介。
韓愈，唐代文學家、思想家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎，諡號“文”，後人尊稱韓文公。與柳宗元同爲古文運動的倡導者，爲“唐宋散文八大家”之首。他反對六朝以來的駢文，提倡先秦、兩漢的散文，文學上主張“辭必己出”、“惟陳言之務去”。他的文章，說理透闢，氣勢充沛，結構嚴謹，語言精煉，對當時及後代的散文創作都有重大影響。
“序”是文章體裁的一種，古人常用它來說明著作寫作出版的情況，和對作家作品的介紹評論，一般放在書前，變稱作“敘”或“引”。“後序”除具備“序”的作用外，還可對著作進行補充，批語或反駁，一般放在書後。本文是作者在閱讀李翰所寫的《張巡傳》後，對有關材料作的補充，對有關人物的議論，所以題爲“後敘”。
寫作背景
《張中丞傳後敘》 是一篇現實針對性非常強的文章，體現了韓愈爲人鯁直，疾惡如仇的性格特點。公元７５５年十一月，安史之亂暴發，唐軍節節敗退；在此情況下，張巡和許遠率萬餘兵士堅守睢陽孤城十餘月，吸引了叛軍近十萬兵力，阻遏了敵人向前推進的速度；睢陽城破後，張巡、許遠相繼被害。然而，令人驚異的是，守城的英雄在戰後卻屢屢被誣，竟延續五十餘年而不絕。先是一些文武官員爲了替自己戰時無恥的逃跑行徑辯護，詆譭許遠、張巡困守孤城的作法，並指責是張巡造成了睢陽城中人吃人的現象； 針對這種議論，李翰撰《張中丞傳》上呈肅宗，以爲張巡辯誣，使事實得以澄清。然而十年後，又有人指稱許遠降賊，張巡的兒子張去疾也上書代宗皇帝請追削許遠的官爵，但朝廷並未採納他的意見。五十年後，唐朝藩鎮割據的狀態急需改變，而此時又有許多人借中傷許遠、張巡來爲自己謀利，面對此情此景， 韓愈寫下了這篇《張中丞傳後敘》，作者在爲英雄辯誣的同時也表達了對 “擅強兵坐而觀者”、“棄城而圖存者”的極大憤慨；特別是通過對賀蘭進明醜惡嘴臉的揭露， 表明了作者不滿藩鎮割據、要求中央集權的政治態度。這一主張配合了唐憲宗的政治變革，有着積極的現實意義。
三、指導學生自己查工具書，自讀課文。
四、學生提出問題，教師歸納解答。
主要解決字詞、文言句式，幫助學生疏通文意。
第2課時
教學內容：理解人物形象，分析寫作特點。
教學過程：
一、 複習檢查。
1、思考：文章各段分別寫什麼？可分爲幾部分？
全文可分四部分
第一段（1）：交待寫作本文的時間和緣由。
第二段（2，3，4）：駁斥小人的流言蜚語，歌頌張許二人的高貴品質和歷史功勳。
第一層（2）：駁斥“畏死辭服於賦”的錯誤論調。 三個事實論據：
（1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之心，食其所愛之肉” 3）“雖愚人變能數日而知死處矣” “遠之畏死亦明矣”
第二層（3）：批駁“城之陷，自遠所分始”的論調兩個比喻說理：
1）“人之將死，其臟腑必有先受其齋者”
2）“引繩而絕亡，其絕必有處” “城之陷，自遠所分始”的論調“與兒童之見無異”
第三層（4）：駁斥“責二公以死守”的錯誤議論。
首先：指出張許不知旁人會見死不救 其次：強調睢陽尚不能守，逃到他處又何用
然後：睢陽不能守率殘餘餓贏能突出重圍？ 接着：歌頌張，許“守一城，捍天下”的功績。
最後：怒斥小人不追究擁兵坐觀者，反責“二公以死守”的卑劣行爲。
第三段（5），記敘南霽雲的事蹟
1層：敘南霽雲乞師賀蘭進明的經過。
2層：南霽雲與張巡壯烈就義的經過。
第四段（6）：補敘張巡，許遠的軼事。
1層：詳敘張巡博學與英勇就義的事蹟。
2層：簡敘許遠寬厚的爲人。
3層：交代於嵩（講述張、許軼事之人）之死。
二、 賞析人物。
本文充滿著遺憾，不平和同情，文中的人物也因此而形象鮮活，請認真閱讀課文，找出文中人物的生平事例，並據此概括出人物的思想性格。
1、 張巡
事例：① 長七尺餘，鬚髯若神。②巡怒，鬚髯輒張。③巡曰：「吾於書，讀不過三遍，終身不忘也、」因誦嵩所讀書，盡卷，不錯一字、嵩驚，以爲巡偶熟此者，因亂抽他帙以試，無不盡然、嵩又取架上諸書，試以問巡，巡應口誦，無疑、嵩從巡久，亦不見巡常讀書也。④守睢陽時，士卒僅萬人，城中居人戶，亦且數萬，巡因一見問姓名，其後無不識者。④爲文章，操紙筆立書，未嘗起草。⑤城陷，賊縛巡等數十人坐，且將戮、巡起旋，其衆見巡起，或起或泣、巡曰：「汝勿怖、死，命也、」衆泣不能仰視、巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常⑥ 巡呼雲曰：「南八，男兒死耳，不可爲不義屈!」雲笑曰：「欲將以有爲也、公有言，雲敢不死!」⑦遠材不及巡者，開門納巡，授之柄（軍權）而處其下、
形象：①高大，威武，美髯。②記性好。③文思敏捷，倚馬可待。④視死如歸，從容就義。⑤有領導能力，服衆。⑥識人不深，誤解南霽雲之心。⑥善於軍事。
2、許遠
事例：①遠寬厚長者，貌如其心、②苦守尺寸之地，食其所愛之肉，以與賊抗而不降乎？當其圍守時，外無蚍蜉蟻子之援，所欲忠者，國與主耳、而賊語以國亡主滅、遠見救援不至，而賊來益衆，必以其言爲信、外無待而猶死守，人相食且盡，雖愚人亦能數日而知死處矣、遠之不畏死亦明矣、③ 開門納巡，位本在巡上，授之柄而處其下，無所疑忌、④分城而守，城之陷，自遠所分始、
形象：①寬厚長者，表裏如一、②忠貞不畏死、③容人雅量，大事爲重、④不善軍事、
3、南霽雲
事例：①霽雲慷慨語曰：「雲來時，睢陽之人不食月餘日矣、雲雖欲獨食，義不忍;雖食，且不下嚥!」②拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭、③將出城，抽矢射佛寺浮圖，矢著其上磚半箭，曰：「吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也!」④巡呼雲曰：「南八，男兒死耳，不可爲不義屈!」雲笑曰：「欲將以有爲也、公有言，雲敢不死!」即不屈、
形象：①有義氣，能患難與共、②有勇氣、③強壯有力、④恩怨分明、⑤從容就義不畏死、⑥有謀略、⑥服從領導、
4、賀蘭進明
事例：①賀蘭嫉巡，遠之聲威功績出己上，不肯出師救、②愛霽雲之勇且壯，不聽其語，強留之、且食與樂，延霽雲坐、
形象：①善嫉，自私、②愛才、
三、寫作手法： 藝術特色：
1、夾敘夾議，敘議結合，神氣流注，章法渾成。
文章先議後敘，看來是兩大部分，但毫無脫節之感，這首先是因爲不管是敘述，還是議論都服務於讚美英雄，斥責小人的鮮明主題。 從整體上講文章的前半部分側重議論，但議論中帶有敘事。例如：“遠雖村若不及巡者，……與巡死先後異耳”。這節文字主要對許遠的高貴品質進行議論。但也附帶敘述了許遠開門納巡，授之柄而處其下的事蹟。把議論與敘述有機地統一在一起。再如“這誠畏死，何苦守尺雨寸之地……以與賦抗而不降乎？”這一節文字主要針對“畏死”的論調進行駁斥，但又包含了對許遠殺所愛的人充飢的事蹟的敘述。
2、描寫人物，形象逼真，氣韻生動，豐富飽滿。
文中人物各有性格特徵，南霽雲的剛烈英武，張巡的從容不亂。許遠的寬厚謙遜，賀蘭進明的卑劣無恥。
本文在塑造人物形象時具有以下特點：
1)通過若干精彩的場面描寫，刻畫人物形象。其中南霽雲乞師賀蘭進明的描寫最膾炙人口，文中精心描寫了南霽雲慷慨陳辭、拔刀斷指、抽矢射塔三個場面，歌頌其凜然正氣，讚美其忠肝義膽。
2)從人物的言行中塑人物
南霽雲在賀蘭宴會上的講話：“雲來時，睢陽之人不食月餘日矣。雖欲獨食義不忍，雖食且不下嚥。”三個“食”字，頓爲兩層，顯得強調有力，加上兩個“雖……不……”句式連用，將南霽雲時刻掛念着圍城中父老和同伴們的心理，赤誠報國不圖個人好處的品質，生動地刻畫了出來。
3)細節描寫
“拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭”，體現出霽雲剛烈無比的激憤難抑的感情，令人觸目驚心。
3、襯托手法塑造人物
如：南霽雲的忠肝義膽，磊落胸懷和剛烈英武，以賀蘭進明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯。
張巡就義時從容鎮定，視死如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來襯托的。“一座大驚，皆感激爲雲泣下”的表現，襯托出南霽雲拔刀斷指行爲的壯烈感人。
四、作業：完成練習第四題。
後記：
因本文篇幅較長，教學時必須讓學生充分自讀，能整體把握好文章的大體意思，之後，再行點撥，能收到事半功倍的效果。
