【教學目的】
1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;
2.引導學生賞析本文文思縝,脈絡分明,陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術;
3.繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識;
【教學時數】二課時。
第一課時
教學要點:1.指導學生熟讀課文,背誦第一、三段,整體感知課文大意;
2.指導學生積累文言詞語及相關常識。
教學過程:
一、 導入課題
二、熟讀背誦
1、學生輕聲誦讀課文,對照註解,自己初步疏通課文
1.讀音。
臣以險釁(xìn) 夙遭閔(mn)兇 門衰祚(zuò)薄
期(j)功強(qing)近之親 應(yìng)門
煢煢(qióngqióng)孑(jié)立 牀蓐(rù)
猥(wi)以微賤 非臣隕(yn)首 責臣逋(b)慢
寵命優渥(wò) 劉病日篤(d) 猶蒙矜(jn)育
過蒙拔擢(zhuó) 盤桓(huán) 氣息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相爲命
2、詞語
1. 孤苦伶仃 孤獨困苦,無依無靠。伶仃,亦作“零丁”,孤獨的樣子。
2. 煢煢孑立 孤獨無依的樣子。煢煢,孤獨的樣子;孑,孤單。
3. 形影相弔 只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單,沒有伴侶。
4.門衰祚薄 門庭衰微,福分淺薄。
5. 日薄西山 太陽接近西山。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽,臨近死亡。薄,迫近。
6. 氣息奄奄 形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落,即將滅亡。奄奄,呼吸微弱的樣子。
7. 烏鳥私情 比喻侍奉尊親的孝心。古 時候說小烏能反哺老烏。
8. 結草銜環 亦作“銜環結草”。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德,至死不忘。
9. 皇天后土 古人對天地的尊稱,君履后土而戴皇天。
10. 人命危淺 指人的壽命不長了,隨時都會死亡。危,危弱;淺,時間短。
11. 朝不謀夕 亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急,難以預料。
12 .相依爲命 相互依靠過日子,誰也離不開誰。
3、完成《長江作業》,相互考察,落實詞語句式。
4、指導學生朗讀全文,注意各段的感情基調,嘗試背誦。
第一段:悽苦,悲涼; 第二段:感激,懇切;
第三段:真摯,誠懇; 第四段:忠誠,懇切,期待。
第二課時
教學要點:
1、引導學生深入體會文章悽切婉轉的陳情技巧。
2、賞析本文文思縝密,脈絡分明,陳情於事、寓理於情的構思藝術;
3、引導學生賞析本文形象生動、駢散結合、自然精粹的語言。
教學過程:
一、 導入課文
蘇軾有前後《赤壁賦》,諸葛亮有前後《出師表》,大家知不知道李密也有前後《陳情表》呢?文中有何暗示?
二、 賞析構思藝術
1、討論:既然有前《陳情表》,那它的主要內容可能是什麼?
從“臣以供養無主”“具以表聞”可以推知前《陳情表》的主要內容應該就是體現在第一段,第一段可以說是前《陳情表》的精簡壓縮版。
2、誦讀第1段,第1段結構有何特點?請具體分析。
總分式
臣以險釁,夙遭閔凶:父死母嫁、祖母撫養,年幼多病、零丁孤苦,門衰祚薄、形影相弔,夙嬰疾病、臥病不起-----配樂朗讀
3、討論:結合1、2兩段分析,後《陳情表》敘述與祖母關係僅只一百二三十個字,而前《陳情表》極可能是洋洋灑灑近千言,晉武帝在李密“具以表聞”之後,爲什麼對李密很不滿意,甚至於“詔書切峻”,可能的原因是什麼?比較前後兩表,請從徵召原因、內容側重、選擇決定、語言特點四個方面談談你的看法以及對寫作的啓示。
其一,從語言技巧方面來看,後者極可能囉嗦拖沓,語言陳舊,有敷衍之意,故而讀之無味;前者語言簡潔而不簡單,凝練精粹,極富創造性,起到生動形象,真情至性,悲惻動人的效果。(開頭四字駢句,語勢連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災禍接踵而來,以情動人;零丁孤苦、煢煢孑立、形影相弔等詞語自然精粹,以一敵百,以少勝多,形象生動地表現其孤苦情狀,悽惻哀婉,令人讀而生悲,印象深刻)
其二,從徵召原因方面來看,武帝對李密的的徵召,其實並不只因爲他的孝廉、他的秀才,更是要他李密對新朝的忠心和順服,以作其他舊臣表率,籠絡人心。是以武帝需要的並不僅是一篇只述孝道的《陳情表》,更需要的是一篇向新朝獻忠的《投降書》!而李密居然不識好歹,多次徵召,不僅沒有感激涕零,卻竟似置若罔聞一般,是不是還眷念蜀國,對新朝滅蜀心懷不滿而暗懷牴觸呢?
其三,從內容和結果方面來看,滿紙在說祖母如何地情深似海,對晉朝主動伸出的橄欖枝(講到某個國家“伸出橄欖枝”,一般是形容這個國家對外表示出了友好的態度和願望,以謀求和平,共贏的發展。具體到個人,“伸出橄欖枝”,則指向某人示好、給某人機會),卻似乎是有意忽略,熱臉蛋貼人家冷屁股,難道我晉朝對你就是情如紙薄,刻薄寡恩嗎?(察、舉、拜、除,可見朝廷求賢若渴,對李密徵召殷切,恩重如山。)
李密
晉武帝
徵召原因
因其孝廉秀才
望其忠順降服
內容側重
夙遭閔凶 情深似海
殷切徵召 恩重如山
選擇決定
供養無主 辭不赴命
奉詔奔馳 結草銜環
語言特點
刻意煽情 冗長拖沓 語言陳舊 單調乏味
自然精粹 形象生動 語言創新 悽惻動人
4、李密意識到問題的.嚴重性和關鍵之所在了嗎?第二段中哪些詞可以看出責、逼迫、催、急
在當時嚴酷的政治環境下,多少文人因堅持名節、拒不合作,引起君王的猜忌和不滿而遭致殺身之禍,“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”。李密“伏維”一番,恍然大悟,不覺驚出一冷汗,心中大恐,於是趕緊在前《陳情表》之後不久又趕緊追加一篇後《陳情表》,希望能夠彌補前表之失,挽救迫在眉睫的危機。
5、李密“伏維”一番,在後《陳情表》是從哪些方面表達對新朝的忠順之意的呢?可就以下關鍵詞進行分析。
1、孝治天下:與聖朝核心價值(理念)巧合一致:(守孝即是忠君、高度契合、如魚得水、由衷擁護)
2、不矜名節:在僞朝從政態度(爲官)反省深刻;(既然要終養祖母以盡孝心,爲什麼在蜀漢你又出來做官呢?沒有前途看不到希望)
3、亡國賤俘:對自我現狀處境(處境) 清醒認識;
4、過蒙拔擢 對武帝恩重如山(恩寵)無限感激
5、不能廢遠:因祖母命懸一線(垂危)無奈選擇
此段文意多轉,語言委婉流暢,面面俱到,多方反覆表明心跡,敘說衷曲,解釋不能“廢遠”的原因,情辭懇切。------指導背誦
6、已表忠心,寫到此處,李密是否可以鬆一口氣,覺得應該可以在武帝面前政審過關,而將表文呈上了呢?
雖表了忠心,但是口頭說的好聽,還需用行動來落實和證明,不能只給祖母行孝而不向皇帝盡忠。既然忠孝不能兩全,從帝王角度來說,就應該只盡忠,沒有忠,就不能保證孝。
7、閱讀第4段,自古忠孝不得兩全,面對兩難,李密提出了怎樣的解決方法,這個建議於李密、武帝各有何益處?
願乞終養,先盡孝後盡忠
於李密:忠孝兩全 ,解決千古難題
於武帝:慰降臣、馭官吏,收民心、合人倫,感神靈、
符天道,xx定、促一統,留美名、傳千古。
(兩全其美、魚與熊掌兼得,可謂各得其所,皆大歡喜)
8、“不勝犬馬怖懼之情”雖爲套語,但爲何對帝王來說不可或缺?
臣服,恐懼,帝王踐踏其人格,羞辱其自尊,視臣民性命如螻蟻,臣民就算在學識、才華、道德上遠勝國君,卻也不得已而喪失了獨立人格,在精神上已被解除了反抗,以顯示帝王之威嚴,滿足其虛榮,穩固其統治。
9、此番再次陳情,李密實現他所希望的目的沒有呢?你若是武帝,會作出怎樣的反應?
陳情表 : 瞭解到一片忠心,認識有十般益處,得意於萬分感激,享受着無限怖懼。
10、結合課文,以忠孝爲內容爲李密擬寫一副對聯
上聯:蒙慈恩陳孝情願乞終養
下聯:沐清化表忠心誓效奔馳
橫批:萬世師表
11、小結:
全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭悽苦,突出母孫的特殊關係,作爲陳情的依據。繼則寫自己願意奉詔,但又以劉病日篤,處於狼狽之境,藉以博取晉武同情。再則擡出以孝治天下的大旗,懇求準如所請。同時更表明自己心跡,排除了不願出仕的政治因素。最後提出解決矛盾的方案。出於情,歸於理,先動之以情,再曉之以理,陳情於事,寓理於情。全文構思縝密,以忠孝爲線索,逐層深入、脈絡分明、思維嚴謹,具有很強的邏輯力量。