作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的橋教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
教學目標：
1、默讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、蒐集課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點：
1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間：2課時
教具準備：課件
教學過程：
第一課時
一、導入
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中蘊含的道理。
二、初讀課文
1、讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。
2、讀課文，考慮，提出問題。
預設的問題：
（1） 索橋什麼樣子？
（2） 爲什麼要修建索橋
（3） 誰修建的索橋？怎麼修建的？
（4） 索橋到底有哪些故事？
三 、深入理解課文
1、索橋到底什麼樣子呢？有什麼特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什麼感受。
3、帶着自身的感受再來讀課文。
讀課文，考慮
橋長，高，用竹索和木板修築的，兩邊有竹索編的欄杆。沒有橋墩。
交流感受
1、爲什麼要修建索橋，是誰修建的？我想等你們瞭解了關於索橋的故事後就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什麼故事？作者有什麼感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收穫與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批註。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
橋教案 篇2
第一課時
一、導入新課
1．同學們，你們見過什麼樣的橋?在哪裏見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）
2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。）
二、初步學習課文，瞭解課文內容
1．指名分段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什麼橋?
（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。
3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4．課文的哪段寫塑料橋?誰願意讀讀?請舉手的學生齊讀。
5．再讀全文，把課文讀正確、流利。
第二課時
一、導入
學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?
二、朗讀感悟
1．學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪種橋?（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會，小組討論：爲什麼喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什麼來回答）
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2．學習課文五至九自然段。
（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋?
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的?讀出課文中的句子。過橋後，把塑料橋怎麼辦?讀出課文中的句子。
（3）說說塑料橋有什麼特點。
（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河給管子打氣過橋放氣疊放）
3．學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什麼樣的人?
（2）爺爺真會變魔術嗎?
三、朗讀全文
第三課時
一、複習課文
1．朗讀全文。
2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什麼特點?
二、鞏固識字
1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。
2．互讀、互查。
3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師範寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構爲主，提示：
坐
1．兩個人要寫小，注意捺變爲二點；
2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3．下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習
1．找朋友（圓圈裏的字和方框裏的哪些是好朋友）
2．照樣子，我會說。
又平又穩_________
_________
_________
潛水橋架在水裏，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
橋教案 篇3
教學目的
1、聯繫上下文，結合查閱的資料理解重點語句，引導學生學習有關索橋的感人故事;練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解文中所讚美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福於百姓的無私奉獻精神，是他們在學習的過程中心靈受到薰陶、感染。
3、引導學生充分讀書，從整體上把握全文，理清條理，寫出課文提綱。
教學重點
1、理解體會“故事是講不完的，誰要是在都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”的含義。
2、引導學生學習有關索橋的感人故事，體會文中所讚美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神，使他們在學習的過程中受到薰陶、感染。
教學難點
學習有關索橋的感人故事，理解課文所讚美的犧牲精神，造福於百姓的人的無私奉獻精神。
教學準備
教學課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。
教學過程
一、談話導入
同學們：“走遍天下路，難過岷江渡。”這是沒有索橋前，流傳於民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發生，決心克服重重困難修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事。(板書課題，學生齊讀課文)。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問題。
2、預設問題：
(1)索橋什麼樣子?
(2)爲什麼要修建索橋
(3)誰修建的索橋?怎麼修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
三、研讀課文，品味深化
1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來了解一下索橋的樣子(出示圖片)。自由讀課文，畫出有關句子。
(1)學生回答後出示有關句子。
(2)齊讀課文第一自然段並交流以下問題：
①作者是按什麼順序來描寫索橋的?橋身—橋面—欄杆—竹架。
②橋身有什麼特點?橋面有什麼特點?欄杆有什麼特點?竹架呢(看圖片觀察)?
③橋是用什麼材質建成?
④索橋給你留下了什麼印象?
(3)帶着理解讀讀描寫索橋樣子的語句。
2、師：巴金老人在文章最後動情地說：“索橋的故事自然不止這麼一點，都江堰也還有許多動人的故事。……誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。”
(1)誰向巴金老人訴說索橋的故事?默讀課文2—5自然段，畫出有關語句。
(2)出示句子。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。
投影出示都江堰的圖片，“魚嘴”有什麼作用?
(3)還有誰在向我們訴說索橋的故事?碑—我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。
(4)請大家把剛纔找到的這兩段話放在一起比較一下會發現，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什麼樣的心。
預設：
A、都江堰部分：
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓有什麼樣的心?
①造福人類的心。②充滿智慧的心。③堅忍不拔的心。
④爲民造福的心。⑤用於犧牲的心。
B、索橋部分：
何氏夫婦有一顆什麼樣的心?
①無比善良的心。②善於創造的`心。
③不怕困難的心。④爲民造福的心。
(5)默讀第5自然段，看看有沒有一個詞能概括大家的意見?(偉大的心)
那是一顆——(引讀第五自然段第4句話)
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓都有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
修建索橋的何氏夫婦有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
(6)師：他們偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，他都會發光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。
(充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。)
3、師：然而故事是講不完的，誰要在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。什麼東西“比故事更美、更好”?
小結：充滿智慧與才幹的勞動人民使得這裏更加美麗。
四、質疑交流，拓展延伸
1、本文的重點是寫橋麼?
重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。
2、文題是“索橋的故事”，爲什麼還要寫都江堰?
索橋造福於人民，寫索橋是爲了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。
五、課後作業
1、蒐集關於索橋的故事。
2、背誦課文第5自然段中的重要句子。
六、板書設計
索橋的故事 何公何母 不怕困難
李冰父子 勇於犧牲
勇士柯丹 捨己爲人
以上就是小編分享的索橋的故事教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
橋教案 篇4
教學目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因
瞭解作者看橋美在何處
品味本文優美而又富有意蘊的語言
通過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識
教學方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點
教學課時：
1課時
教學過程：
一.創設情景，激情導入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋樑，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)
同學們看了那麼多的橋，有什麼感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恆的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鍾愛，使橋樑專家放下了量尺鉛筆，用文字建築起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那麼在畫家眼裏,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。
二. 初讀課文，感悟意境
在畫家眼裏，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏於繪畫的形式美。
2.我之愛橋，並非重於將橋作爲大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是緣於橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
總結：在作者眼裏，橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)爲了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環境
風雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。
(點線面的對比美，變化美)
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊這裏有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園裏仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足
(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)
廣西、雲南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峯橋下的急流給人的感覺形成對照)
極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河裏映着橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律。)
畫家們眼裏的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什麼生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山岩、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答覆，藝術形式處理中，往往是失之毫釐，差之千里。爲了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!爲了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背後的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關係，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻後顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險並不是一回事
(作者認爲沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關係因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準
總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什麼啓發?
和諧纔是美;
生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;
只要用聯繫的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。
四.拓展延伸
⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什麼不同之處呢?
相同點：都以橋爲說明對象，均採用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法
不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建築功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點
語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規範的說明文語言科學平實。
⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文爲我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯繫中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學生通過討論，可能得出的結論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美
失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
爲民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美
五.作業佈置
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
橋教案 篇5
教學要求：
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先後講述“盧溝橋事變”的經過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。
教學時間 ：二課時。
第一課時
一、導人新課
1、聽歌曲《松花江上》。
請學生說說聽後的感受。
2、介紹“九一八”事變的經過：
3、揭題：
“九一八”事變後，日本帝國主義侵佔了我國東北及華北部分地區，爲把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。(板9課題)
4、解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準後鼻音。
“烽火”指什麼?比喻什麼？“盧溝橋烽火”又是什麼意思?
5、設疑。
“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什麼歷史意義；對我有哪些啓示?
二、初讀指導
1、自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2、檢查自學情況。(1)小黑板出示下列詞浯：日寇 硝煙 哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合併在一起。
②指名分段，並說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(第2-5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。
三、指導寫字。
橋教案 篇6
教學目標：
1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。
2、啓發學生欣賞和表現橋和塔，並添畫橋和塔周圍的景物。
3、引導學生體驗橋和塔的造型美。
教學重難點：
1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。
2、橋和塔的造型表現。
教學課時：2課時
教具學具：繪畫工具
教學過程：
（第一課時）
一、組織教學：
二、導入：
1、說一說：啓發學生回憶自己所見過的橋和塔，觀察瞭解各種橋和塔的結構和造型。
2、師：爲了讓同學們更多地瞭解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？
（1）你們在哪裏見過橋和塔？
（2）它們在結構和造型上有哪些特徵？
三、講授新課：
1、欣賞教材中的範畫，感知範畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。
（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現橋和塔？
（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？
（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，爲什麼？
2、把你的想法與同組的同學交流。
師：欣賞了這些作品後同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉的橋和塔。請同學們看作畫要求。
四、學生製作，教師巡迴指導
作業要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創作方式進行創作。大膽的想象、構思，自由地創造和表現橋和塔，並添畫周圍景物
（第二課時）
一、組織教學
二、複習知識，完成作業
1、複習知識：橋和塔都有哪些特徵？
2、檢查作業情況，學生繼續完成作業，教師巡迴指導，優秀作業點評。
三、小結：
表揚優秀作業
四、課後拓展
1、運用多種表現形式繪畫和製作橋和塔。大膽想象，創作出“未來的橋和塔”。
2、運用其他材料創作立體橋和塔（陶土、紙張等）。
教學後記：
“好的引入是課成功的一半”。課前我佈置學生查找有關橋的資料，瞭解橋的有關知識。我通過讓學生從瀏覽著名的橋和家鄉的橋欣賞逐步指導學生分析、感悟與理解橋的結構和造型美，並使學生在欣賞的同時對家鄉橋更加親切、熱愛。根據學生的介紹總結出結構特點，（目的是加深學生對橋結構的理解）根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。 最後進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認爲這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。
