作爲一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的橋教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學目標：
1）感受西湖春月之美
2）學習景物描寫。
3）掌握一些基本古文學常識。
教學重點：
1）學習寫景方法
2）掌握重要的文言虛詞和實詞。
教學難點：理解西湖春月之美。
課時按排：1
教學過程：
杭州西湖，山水秀麗，湖中的蘇堤，白堤如同兩條緞帶，把湖劃分爲外湖、裏湖、嶽湖、西里湖和小裏湖；外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖：
水光瀲灩晴偏好，山色空濛雨亦奇;
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖最盛，爲春，爲月[西湖景色最美的時候是春天，是月夜。]。一日之盛，爲朝煙，爲夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧，是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛，梅花爲寒所勒（制約），與杏桃相次開發，尤爲奇觀[今年春雪很多，梅花被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開放，景觀更是奇特。]。石簣數爲餘言，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。餘時爲桃花所戀，竟不忍去[石簣多次告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應該趕快去觀賞。」我當時被桃花所迷戀着，竟捨不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙，紅花似霧，瀰漫二十多裏]。歌吹爲風，粉汗如雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣[歌吹的聲音，如風陣陣傳來；仕女的粉汗，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的遊客，多於堤畔的草，真是豔麗極了。]。然杭人遊湖，止午、未、申三時[然而杭州人遊覽西湖，卻僅在上午十一時到下午五時之間；]，其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃豔。]，夕舂（chōng夕陽）未下，始極其濃媚[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃豔。]。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容。那花的姿態，柳的柔情，山的顏色，水的意味，更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、遊客受用，安可爲俗士道哉[這種樂趣，只能留給山中的和尚與識趣的遊客享用，那能和俗人說呢！]！
[心靈感悟]
作者撇開一般所共賞的湖光山色，着重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋，名爲映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹）一帶的春月景色，從初春的梅桃杏爭妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨特美景，用簡潔輕快的筆墨加以描寫，寫出西湖“別是一種趣味”的風致。
爲此，作者採取了總分的結構。首先述本篇要旨，指出春時，月景、朝煙、夕嵐爲西湖最美之景（第一段）。分寫時，在前詳細勾勒了西子湖畔的春遊圖，由物及人，先從側面寫西湖桃花之盛，再寫沿途觀花的遊人之盛。花事正盛纔有遊人之盛，運用了烘雲托月的寫法（第二段）；在後生動地描寫日出日落時朝煙夕嵐的濃媚姿色，尤其是月下西湖的花態柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。
作者始先詳寫春日之景，並沒有着力去刻畫、描繪那種盛景，而只是用一個詞語“竟不忍去”，由此就足見那種景色的迷人。最後作者提出了自己與衆不同的見解，即認爲西湖的美景最適宜在“朝日始出，夕舂未下”時欣賞，這與一般人遊湖選擇在“午、未、申”三時不一樣，表現作者與一般俗士迥異其趣，流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此，在別人都急欲賞傲雪梅花時，作者卻爲貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現了他與傳統士大夫情趣相悖，而且作者在行文時並沒有正面去寫月景，只是說“月景尤不可言”，“別是一種趣味”，至於具體的月景，就只有留給人們去馳騁想像了。寫西湖春天的美景時，先寫石簣多次對我說“急往觀之”，“餘（我）時爲桃花所戀”，“由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里”是直接寫景，寫出了春天的西湖美不勝收；接下來說“歌吹爲風，粉汗爲雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣”，極言遊人如織的盛況。遊人爲什麼如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側面烘托。
總之，文章以審美感受爲線索，按照遊西湖的先後順序，用平實的文筆記敘了自己遊西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚誇飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水爲樂的情感。
橋教案 篇2
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。
教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課後有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什麼有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。
教學建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什麼，想到了什麼。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什麼，想到了什麼。後面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因爲這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水裏的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這裏是爲了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這裏點撥一下：魚兒怎麼會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什麼。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫橋。
建議本課教學2課時。
拓展習題：
一、在括號裏填上合適的字，組成不同的詞語。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()裏。
()河上有一座石拱橋。
()聽爺爺說，這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個石獅子。
精品教案：
(一)教學準備：
課件、字詞卡片。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)
2、老師再給同學們介紹一座特殊的.橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學生齊讀。
3、小組合作學習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什麼？可用鉛筆畫出有關的字詞。
3、全班交流讀書收穫(你知道了什麼？)
學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。
水裏除了魚還有什麼？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什麼？
(3)老師範讀。
學生評價老師讀的怎麼樣。
同學們知道老師爲什麼讀得這麼好嗎？因爲老師邊讀邊想象，自己試
試着讀讀好嗎？
(4)學生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價：同學們讀得真好，聽了你們的朗讀老師彷彿看到了小魚在
水裏游來游去。
5、橋下這麼美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進水裏。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什麼？魚兒是怎麼躥怎麼跳的？
(3)老師朗讀，學生做動作。
(4)指名錶演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在幹什麼？
(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？
6、學生齊讀最後一段。
如果是你的話，你會寫什麼話？
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀，其他同學用心聽用心去感受。
五、作業。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。
橋教案 篇3
【遊戲目標】
學習動腦筋解決問題,遇困難不輕易放棄。 發展創造力和想象力。
【遊戲準備】
各種積木,插塑,雪花片。
【遊戲過程】
一、根據上次遊戲情況,結合幼兒作品,讓幼兒進一步瞭解橋的主要特徵。
二、與幼兒共同討論。
1.爲什麼人們要建造各種各樣的橋?你在什麼地方見過橋?
2.開河架橋:今天我們要在設計一個河道,然後架上我們建構好的橋。小朋友想一想,我們需要做些什麼事情?啓發幼兒進行協商、分工。
一組:運用各種積木在河道上直接搭建大橋並將事先建構好的作品進行合理佈局。
一組:拼插河道兩邊的樓房。 一組:負責河道的綠化。
三、幼兒按自己的意願自然分組,並推選一名小組長。
四、教師提出遊戲要求,幼兒遊戲,教師參與建構,促進幼兒之間互動。
1.討論的聲音要小,不要喧譁。 2.做到三輕,珍惜他人的建構後果。
五、評價:
師:今天我們玩了開河架橋的遊戲,你玩得開心嗎?你和誰一起?都做了些什麼事?在遊戲過程中,你們有遇到困難嗎?你們是怎麼解決的?
【觀察與反思】
分配到小組的幼兒大多數很投入的在搭建，個別孩子趁機在玩耍。在集中進行評價時，我把這件事拿出來與大家進行商討，孩子們紛紛發言，說：“我們在那搭的辛辛苦苦，他們都不來幫忙還在那裏玩！”“我們都快搭得累死了。”大家感嘆着。活動後，我讓孩子們先回去休息，搭建好的作品繼續留在場地上。經過一翻的思想教育之後，由三名孩子跟着老師一起把所有的材料歸類收整。讓他們在收玩具 的過程中感知其他勞動的艱辛，及合作的重要性。 存在的問題及其原因與對策：
問題1：別人在辛苦搭建的時候，有個別幼兒在一旁搗亂。
原因：沒有小組合作的意識。
對策：讓搗亂的幼兒參與收拾玩具，體會別人搭建的辛苦。
問題2：一組幼兒在整體佈局上還有些不完善。
原因：在開始搭建的時候沒有商量好如何進行整體佈局。
對策：在遊戲評價後鼓勵做得好的一組，並分析原因，讓其他組的幼兒可以學習。
