作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的蘇教版三年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版三年級下冊語文教案1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地複述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學重點：
能有條理地複述課文。
教學難點：
憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。
教育訓練點：
1.養成獨立思考的好習慣。
2.自主預習。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善於發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什麼?(課題上有一個引號。)
2.對，爲什麼要給它加上一個引號呢?(因爲它是爸爸說的話。)
3.能把課文裏的這句話讀一讀嗎?(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
4.你從這句話中感受到了一種什麼樣的語氣?(堅定)
二、體會堅定。
自讀課文，看看從課文的什麼地方體會到了爸爸的堅定?
1.(多媒體出示)“孩子，你必須把這條魚放掉!”
(1)你覺得這句話應該讀出什麼樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)
(3)指名讀，齊讀。
2.(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
(1)瞭解一下這個背景：這是爸爸的解釋，爲什麼要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。
3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”
(1)沒有理由，必須遵守規定。聯繫“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的餘地”理解這句話。練習讀。
4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
三、體會魚大
1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)
2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那麼鮮美，難怪湯姆捨不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)
3.這是一條大鱸魚，從課文的什麼地方可以看出來?
(多媒體出示)
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動着強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過這麼大的鱸魚。
4.指名讀，齊讀
5.放?不放?
6.是呀，這麼大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)
7.湯姆捨得嗎?(不捨得。)
四、朗讀感悟
1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這裏講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這裏有一段這對父子的對話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文裏寫的，這裏還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎?
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)
(多媒體出示)
他只好……這麼大的鱸魚了。……這麼大的魚。
2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不捨……)
3.課文的最後一句話是這樣的
(多媒體出示)：“真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過那麼大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶裏，爸爸堅定的話語也一直迴響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什麼?(學生交流)
六、遷移明理
1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，
(多媒體出示)
當你看到有人在學校的花圃裏摘花的時候，你應該( )的對他說：_____。
當我看到( )的時候，我就( )對他說：_____。
2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收穫更大的“魚”，讓我們在今後的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
第二課時
一、學習生字，積累詞語。
二、複述課文。
1.簡要複述
2.詳細複述
三、思考。
1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
2.練習運用這些描寫方法。
板書設計：
“你必須把這條魚放掉!”
驚喜讚賞
不情願反對
無可奈何
(自覺)遵守規定
蘇教版三年級下冊語文教案2
一、教學目標：
1、認識本課10個生字、3個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態平衡。
二、教學重難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。
三、教學過程：
(一)導入課題
同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的`?一般來說，狼和鹿在一起會發生什麼事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。
(二)初讀課文，整體感知
1、檢查讀生字情況
2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文
交流問題，抓住“爲什麼把狼稱爲功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方說鹿羣發展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘?認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼?
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發展得太快、數量多。
可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。
從“一切”、“飢餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“着了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。
c)狼是鹿羣的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿羣的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。
(四)拓展延伸
同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)
面對如此美麗的森林，齊讀。
(五)結束語
通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰纔是真正的禍首?正是因爲人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。
四、教學結束：
作業
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果?
2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。
蘇教版三年級下冊語文教案3
一、教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
二、教學過程：
(一)揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?爲什麼?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什麼關係?如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣?請自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯繫上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
(1)生字詞語
蔥綠、捕殺、災難、下毒手、生機勃勃
枯黃、功臣、威脅、傳染病、生兒育女
(2)出示句子，讀準多音字
狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋
(4)指名讀課文，瞭解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什麼?
(三)學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎?請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫?
交流
6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿羣( )，造成了森林的和鹿羣自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?爲什麼?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢?
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼?
3、質疑。
