尺有所短寸有所長教案1
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學習書信的格式和寫法。
教學重難點：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式、寫法。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.提問：同學們，平時你與別人都是用什麼方式交流的？
2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什麼共同之處、
2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什麼共同之處?
指名說基本格式。（課件出示原文，並標明格式的名稱）
3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什麼特點？
（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。
（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。
（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。
（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。
師：剛纔講的那幾點都是信的基本格式，我們以後寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。
4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。
5、引導學生髮現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信）
6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這麼多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。
三、說煩惱和原因
1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什麼？（多指幾名學生）
（張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。
3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班裏原來好朋友很多。最近，我的作文在全國徵文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來採訪我。……有的還不理我了。
可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認爲疏遠的原因是什麼？
（張國強同學認爲同學因爲他獲獎而嫉妒他。）
（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）
（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什麼？
（張國強是第一次給柯巖老師寫信）
理解“冒昧”。
師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那麼我們再什麼時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什麼時候也可以用上冒昧這個詞語呢？
（第一次請別人幫忙，第一次問路……）
師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。
四、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這麼說的。但是柯巖老師在回信中卻爲張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎麼解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
（1）“你說是因爲同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷髮現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”
師：剛纔同學們在形單影隻這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影隻是什麼意思呢？
理解“形單影隻”的意思是孤獨，一個人的意思。
師：相信同學們認識這個新成語之後，這段話讀得更通順。一個人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。
（齊讀：一個人……）
6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，纔能有很大的收穫。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪裏看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪裏看出來呢？）
①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也並未真正入耳。”
②齊讀。
師：是呀，直到後來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。於是她學着發現別人的`長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？
學生舉例說說。
8.同學們，帶上你此時的體會，最後一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)
五、小練筆
1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習後都有很大的觸動。張國強看了回信，心裏更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什麼呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。
2.學生練寫。
3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。
六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。
板書設計：
28*尺有所短 寸有所長
討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞
回覆：從自身找原因
人上有人，天外有天
書信格式：1．稱呼
2．正文
3．結尾
4．署名和日期
尺有所短寸有所長教案2
學習目標:
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學時間:
1課時
教學準備:
1.放大的書信(便於講解格式)。
2.瞭解柯巖其人。
教學過程:
一、導入新課
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?
2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什麼麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什麼?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什麼?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註,學習一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
你從中悟出了什麼?(根據回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)
3.啓發討論:張國強的問題還有可能是什麼原因造成的?你對此有什麼看法?
引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式
1.讀了這兩封書信,你有什麼收穫?
引導從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”後學會了與人交往的道理;瞭解了書信的格式和寫法。
2.重點學習書信格式。
結合文後的提示,說說你發現了什麼。(出示放大的書信進行指導)
稱呼:第一行,頂格,後面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之後,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名後,也可另起一行寫。
四、拓展練習
建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
