《都江堰》第二課時，講學稿（教師版） 導學案(人教版高二選修)

 課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第三單元：一粒沙裏見世界

《都江堰》第二課時

年級： 高二（  ）班    學生姓名：          學號：        組名：        

一、語言品味： 

 餘秋雨散文的語言優美，極富於個性特色。

 1、作者力避熟語，追求自出機杼的個性化語言。如“野山荒漠”“頹壁殘垣”“濡養”“卑處一隅”“心魄俱奪”“陰氣森森”“惹人注目”“浚理”“邈遠”“遊觀”“判然不同”“心緒懶懶的”“腳步散散的”“股股疊疊”等詞語，或改造熟語，或創造新詞，體現了作者“語不驚人死不休”的藝術匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，“冰清玉潔的政治綱領”“他的這點學問，永遠水氣淋漓”“硬扎扎的水壩一座”等體現了作者對語言進行“陌生化”處理的藝術匠心，“長城還只是它的後輩”“被歲月的淤泥掩埋”“以使命爲學校”等語言表述則形象幽默，富含哲理，給人啓發。

 2、作者對“四字詞語”的偏愛和運用。除了上面所列舉的諸多“四字詞語”之外，如“漸覺滋潤”“愈顯清朗”“地震前兆”“海嘯將臨”“山崩即至”“急於趨附”“陡然一驚”“急流浩蕩”“大地震顫”、“有所執持”“無所專攻”“金杖玉璽”“鐵戟鋼錘”“鎮於江間，測量水位”等“四字詞語”在文章中聯翩而至，使文章讀來很有氣勢。

    3、 比喻手法的使用。文章多次使用了比喻手法。以“鄉間母親”比喻都江堰，以“翻越各種障礙的馬拉松健兒”比喻“吃夠了苦頭也出足了風頭”的都江堰水流，以“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”的連串喻體比喻都江堰的“騷動”和“聲音”，以“金杖玉璽”“鐵戟鋼錘”比喻權勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動形象。

二、文章在構思和表達方面有什麼特色？

餘秋雨寫散文，善於從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積澱、文化內涵。其文化散文常常以山水風景爲“出發點”，以文化思考爲“歸結點”，即通過對景物和事件的速寫式描繪，表達作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨特思考，表現了作者強大的主體性、主觀性，以及對客觀景物、事件的“觀照”和“審讀”能力。《都江堰》以個性思考開始，以主體感悟結束，處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和歷史人物李冰形象後面的社會、歷史文化內涵進行深刻挖掘的明顯動機，即使文章對都江堰壯麗圖景進行生動描繪的第二部分，也充分表現出作者對“有我之境”的偏愛。

三、對比手法

1、文章三個部分是如何運用對比手法的？分別有什麼作用？

在第一部分主要採用了對比手法，對都江堰和長城從多方面進行比較，從而表達了作者的見解：“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。 

第二部分通過作者看到都江堰前後心情的變化，來突出都江堰水強悍的生命力； 

第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力；將長鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對比，比出長鍤的守持；即將治水經驗與以後的典籍作對比，比出治水經驗的長久生命力。 

2、對比手法的使用有什麼好處？

 文章除了將長城與都江堰進行多方面的對比之外，還多處使用了對比手法，如將“茫茫一片”的大海之水與“可捧可掬”的都江堰之水對比，將都江堰的水系圖譜與20世紀的裁軍數據、登月線路對比，將李冰“永遠水氣淋漓”的真學問與後世“早已風乾鬆脆得無法翻閱”的“厚厚典籍”對比，將秦始皇築長城的“雄壯、蠻嚇、殘忍”的指令與李冰築都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令對比。這些對比手法的成功使用，不僅充分表現了作者對都江堰、李冰的讚美之情，而且極大地增強了文章的感染力。

四、練習：深入思考文中的重要語句，反覆品讀這些語句出現的相關段落。

1、第二部分最後一段，“水在這裏，吃夠了苦頭也出足了風頭”這“吃夠了苦頭”與“出盡了風頭”怎樣理解？（第二部分寫水的段落需要反覆閱讀，體會景物描寫的特點。）

答：這裏的水本來是充滿野性的，它“飛奔着”“裁割着”“直竄出去”，它“惱怒”，它“咆哮”，所以這裏的水充滿一種壯麗雄渾的美，可謂“出盡了風頭”；但是這樣的水流受到都江堰的制約，只能“乖乖地轉身改向”“根據築壩者的指令來一番調整”，水顯現出更壯麗的馴順，也可謂“吃盡了苦頭”。

 2、爲什麼說李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？

答：“大愚大拙”是說李冰極不擅長無所專攻或蠅營狗苟的“爲官之道”，而只具有田間老農的思維；

“大智大巧”是說政治家正是由於具有了田間老農的思維，才具備了可貴的唯物意識和民本思想，從而能夠清晰而透明地觀照人類生存的重大問題。

3、第三部分第十三段說“作家由此而向現代官場袞袞諸公詰問：活着或死了應該站在哪裏”，怎樣理解這句話？（提示：這句詰問是在對李冰的評價之後生髮出來的，應結合對李冰的認識來回答這個問題。）

答：李冰活着時是一個實幹家，他用自己的聰明才智指揮人民建起了都江堰；他死後，都江堰仍然滋養後人。他還留下了經典的水利工程理論，被後世奉爲圭臬。他的雕像還被用來測量水位，鎮於江心，造福後人。作者用這些對李冰的評價，實際上是警戒現代官場的袞袞諸公，應該像李冰一樣生前死後都造福一方。

主題：

作者由讚歎工程的偉大而進一步寫到工程創建人的偉大，引導讀者在讚美都江堰與李冰的同時，從一個新的角度去反思中國傳統政治體制的弊端，去重新評價我們的文化傳統和價值觀念。

Kissing the fire（吻火）

一、閱讀課本P92頁，自學。預習提示：

通讀全文，理清思路。要求學生快速準確地找出文中寫了哪兩個特寫鏡頭。

1、首先作者在一二段中描寫徐志摩的一雙銀灰色的眸子，和他那種驚奇的眼神。

2、在第三段作者又截取了徐志摩點菸時向人借火的細節。

二、整體感知:  

 本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。文章通過對徐志摩的靈魂世界的描寫，表現了作者對“隔江觀火”的人生態度的否定和對“吻着人生之火”的人生態度的讚美。

三、深入理解：細讀文章，品味討論，可以結合徐志摩的有關作品進行補充。

1、透過那“驚奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎樣的個性特徵？

這驚奇的眼神反映出徐志摩對待生活的一種心態，對人世的悲歡，對自然的美景，對未知世界，他都是驚奇着，天天都有興致。這種生活態度使這位浪漫的詩人時時刻刻對生活充滿熱情，探索人生的美好、新鮮。哪怕是面對悲哀，他也不垂頭喪氣，以一種積極的態度來面對。

 2、在徐志摩“吻火”的動作中，我們又可以窺探到詩人一種怎樣的人生態度?

  “火”的形象在文中可以象徵生活中明亮、溫暖、熱烈的事物，也代表生活中毀滅一切的力量。通常人面對這“火”，往往敬而遠之，隔岸觀火。而徐志摩卻肯親吻這團生龍活虎的烈火，這個動作不僅表現出徐志摩對光明、熱烈的摯愛，也表現出他對災難、毀滅的坦然，這種積極樂觀的人生態度是如此浪漫、壯烈、新奇，它被作者化做“吻火”這一形象的比喻，表現出作者對詩人的由衷讚美。

 3、如何理解文章的最後一段？

 詩人徐志摩最終死於墜機事故，那慘烈的情景讓人目不忍視。但本文卻獨出新意，將那毀滅的一刻化做吻火的壯美，讓吻火這一主題發揮到極致，詩人人生的壯美也發揮到極致。

四、品味語言。

 《吻火》這篇散文並不像很多紀念散文一樣充滿傷感與沉痛，本文語言冷靜質樸，沒有歌功頌德的熱情讚美，而是透過兩個真實可感的生活細節讓讀者去品味其中的內涵，含蓄雋永，讓人深思、遐想。

劉芳