一、創設情境，揭示課題
小朋友們，現在是什麼季節?(生：冬季)你們覺得怎麼樣?(生：很冷)寒冷的冬天一旦過去，就會迎來溫暖的春天。(點擊課件出現畫面)當春風姐姐輕輕來到我們身邊的時候，你會發現周圍有哪些變化?
小池塘美美地睡了一個冬天，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天，老師帶你們到美麗的小池塘邊去看一看。
板書課題，指名讀，齊讀。
想知道小池塘究竟是什麼樣子嗎?請小朋友們邊看畫面邊靜靜地聽。
三、自讀課文。
1、小池塘美嗎?(美)課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，請小朋友自由讀課文，標出自然段序號，讀準每一個字的音，不添字、不漏字，把不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
檢查自學效果。出示生字詞(帶拼音的)，指名讀，集體糾音。去掉拼音你還能讀好它們嗎?指名讀，開火車讀。
2、字詞妹妹走進了長句子中，你還能讀好它嗎?讀給你的同桌聽一聽，互相幫助讀好這些句子。
出示長句子，指名讀，教給讀的方法：注意停頓。
3、字詞娃娃又走進了課文，相信你們一定也能把課文讀得很棒，自己先自由讀一讀，把課文讀正確、讀連貫、讀流暢。
分自然段指名讀
4、剛纔，我們分小節讀了課文，也觀察了畫面，你眼中的小池塘是什麼樣子的?
課中休息。請小朋友跟老師做：1、2點點頭，3、4扭扭腰，
5、6跺跺腳，7、8坐坐好。
四、精讀第一自然段。
小池塘怎麼會像明亮的大眼睛呢?板畫：眼眶(小池塘)，請小朋友讀一讀第一小節，你就會明白的。
學生交流。
1、出示：池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。
你還見過什麼東西一閃一閃的?板畫：水波
指導朗讀 指名讀 男生讀
2、出示：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
提醒學生注意多音字。
小朋友們，知道睫毛在哪嗎?用手指指。
對了，睫毛就長在眼睛的邊上。板畫：像睫毛一樣的蘆葦。
指導朗讀 指名讀 女生讀
3、這麼美麗的小池塘，是春風姐姐把它喚醒的，指導朗讀第一句。
4、醒來的小池塘多可愛啊!水波一閃一閃的，長長的蘆葦像睫毛，真像一隻美麗的大眼睛，誰來美美在讀一讀這一自然段。
指名讀 師引讀
五、指導書寫生字。
課件出示：姐 吹
六、小結。
小池塘風景如畫，下一節課老師帶着小朋友們用明亮的眼睛繼續尋找小池塘的美景。
閱讀教學的第一課時，教師該教什麼?學生應學什麼?內容到底如何安排?教程究竟怎麼設計?第一課時真的沒有精彩展示嗎?筆者認爲，閱讀教學應該是有起點、有重點的，每一課時除了有它固有的教學目標和板塊，還應該有執教者依自己的理解而定的個性目標。那麼，怎樣使第一課時教有實效呢?我在執教時儘量做到簡中求實、簡中覓效。
1、以簡約的導入求實效。
簡潔的導入寥寥數語即能激發學生學習的興趣，把學生引入文本的情境，使其接觸到文本的精神內核。本人在執教《小池塘》一課時，依據學生的年齡特點，通過把學生從寒冷的冬天的情境帶入暖意融融的春天，從而帶入到美麗的“小池塘”邊。
2、以簡明的初讀求實效。
初讀是學生初次感知教材，學習一篇課文的起始階段。依據教學目標，初讀的設計也簡單明瞭，讓學生覺得學起來目的明確，有可操作性。如：第一遍初讀課文，做到不漏學、不添字，把不認識的安藉助拼音多讀幾遍，通過指名分自然段讀課文，引導學生感知全文。
3、以簡潔的'過渡語求實效。
簡潔的過渡是簡化教學環節最見效果的一個程序。精心打磨過的過渡語言簡意駭，既承上啓下，又能引領學生由初讀過渡到精讀。如：剛纔我們分小節讀了課文，你眼中的小池塘是什麼樣的?從而過渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的內容。
4、以簡便的方法教起始段落或重點段落求實效。
本人在理解朗讀第一自然段時，一是引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內容;二是抓住關鍵詞和重點句引導學生潛以揣摩、感悟理解。這樣在簡簡單單的教學之中，能有大量的時間讓學生進行紮紮實實的語言文字訓練和讀中感悟。
總之，第一課時的教學貫在簡潔，貴在樸實。我們要像著名特級教師薛法根老師說的那樣：“學會有選擇地放棄，適求課刻的簡單。”一句話，第一課時是對學生進行讀寫(生字)訓練，提高其語文素養的起始點。
當然，有些環節還可以設計得更爲精巧細緻一些。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”僅是本人一家之言，敬請各位提出寶貴意見。
著名特級教師於漪老師說過：“語文教學活動是複雜的師生雙方的活動，既是科學，又是藝術，其中甘苦，如魚飲水，冷暖自知。本人執教後提筆書寫`冷'與`暖'，不僅別有一番風味，更是爲了孜之以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學規律的探索者”。
