知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
過程與方法
在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以採用質疑討論的方法學習。
情感、態度與價值觀
在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。
重點
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
難點
體會散文詩的寫作特色。
誦讀法；自主、合作、探究法。
1．歌曲《燭光裏的媽媽》。
2．作者冰心的簡介。
3．課文錄音。
4．歌曲《世上只有媽媽好》。
5．製成PPT演示文稿。
2課時
唐朝詩人孟郊的《遊子吟》，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴着母愛的光輝時，你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。
泰戈爾(1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生於加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱爲“詩聖”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是爲了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調皮、快樂)
(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪裏呀？’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪裏去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
3．齊讀，再次感受語言美。
1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？
三次嬉戲：
母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。
2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。
3．孩子爲什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是爲了瞞着媽媽。
4．爲什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
5．作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花？
一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。
第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的願望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。
母親禱告時，悄悄開花散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難捨難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與聖潔。
1．富有童趣。
《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。爲什麼要長在樹的高枝上呢？“爲了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最後一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
2．清新雋永。
縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。
3．意蘊深刻。
《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作爲讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認爲這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解爲敬頌神靈。
三次嬉戲母親 孩子（金色花--聖樹）禱告 散發香氣讀書 投影書頁拿燈（去牛棚） 恢復原形純真的母子之愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關於母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
1．老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
這是一篇借景寫人、託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
2．理清結構層次。
文章從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
1．園裏蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這裏採用了什麼表現手法？有什麼作用？
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福。
2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？
紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接着把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
一看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二看紅蓮
心情：不適意 徘徊
環境：雷聲作了 雨愈下愈大
紅蓮：左右攲斜 無依無靠
三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡 感動
環境：雨肆意地下着
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，昇華主題。
4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長着，如果沒有了荷葉的廕庇，紅蓮會怎樣呢？
學生回答(花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了)
是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。
品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。
5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？
6．文章結尾一段運用了什麼修辭？全段在全文中起什麼作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，昇華主題。
第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和讚美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷 葉―→母親
(無畏 遮蔽) 聯想 (無私 愛護)
紅 蓮―→“我”
象徵→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學，由於兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利於學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
李傑
