教師需要進行關於熱愛生命的教學，那麼應該如何準備相關的教案呢？下面是小編分享給大家的熱愛生命教案，希望對大家有幫助。
一、 課文分析：
這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的讚美，是一首有關生命力的讚歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啓示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵並獲得有益啓示，就是學習本文的最主要目的。
課文分爲三大部分，主體爲第一段和第二段，第一段爲故事的開端與發展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內容應有所區別。
學習本文的難點就在於如何幫助學生理解這種他們並不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中，應當通過分析環境與人物心理的變化之間的關係，引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環境的衝突中，他最終通過自身的努力戰勝了恐懼，繼續堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環境之間的碰撞衝突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。
作者非常細緻地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏鬥時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構成了真實的心理歷程。而在衝突的最高潮，安排了一隻病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影，而帆船代表着希望，兩者並行中，這個人的心理也在發生着變化。此時作者主要結合動作描寫，並通過加入了議論表達自己，細緻地體現了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發現對美好事物的嚮往是激發其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。
在教學過程中，應當體現出學生的主體作用，要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段，通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生通過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象徵意義檢測學生的掌握情況。最後通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。
二、 教學目標：
1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。
2、體會文章表現的人物精神及其意義。
重點和難點：
重點：分析人物形象的描寫方法。
難點：體會文章表現的人物精神及其意義。
三、 課前準備：
參考資料：《堅硬的荒原》（烏拉圭）何塞思裏克羅多
預習作業：閱讀全文，找出文中的環境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。
四、 教學過程：
1、導入。通過對傑克倫敦相關生平經歷，引導學生認識作品精神。
這裏是加拿大落磯山脈中的一個小鎮，一八九六年，隨着阿拉斯加克朗代克金礦的發現，無數人通過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾着各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在衆多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創作那些不平凡的故事。
他從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱爲“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創作生涯中，他共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。他最終成爲了美國最著名的作家之一，他所創作的文學形象曾經是整個美國社會青年崇拜的偶像。他用自己一生的經歷告訴我們，平凡絕非平庸，只要你永不放棄。
今天我們學習的就是這樣一篇文章，他用細緻的筆調闡述了這個道理。這就是《熱愛生命》。
2、檢查預習、整體把握文章內容，初讀課文。（教學建議：檢查學生預習情況，幫助學生從整體上掌握課文的基本內容，把握文章結構）
⑴文中的環境描寫。（在學生列舉環境描寫時，可以簡單提示一下上下文的內容，幫助學生掌握文章內容）。
① 以第2節爲主，表現了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那麼低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什麼都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現這片荒原特點的詞語——“遼闊可怕”。注意關鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語表現這片荒野遼闊到天地之間的界限已經模糊不清，根本看不見盡頭，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個人面對這樣一個可怕的場面。而此時此刻他想到了什麼？聯繫下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但實際上他已經迷路，他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什麼？他將面對什麼？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時主人公的心中充滿了恐懼，但他沒有喪失希望，至少他還想着美好的事情。
② 以第24節爲主，此時他的眼前出現了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順着這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片明亮光輝的大海。後來，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經歷了上文中他的恐懼與絕望，此時作者指出他的生命“不願意死”。此時他的心態起了變化？他起先不相信這是真的，並非像上文一樣用幻覺來欺騙自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置，並且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時他活下來的希望出現了。而與大船同時出現的是一匹病狼，而這隻病狼也想要吃掉他，可以直接威脅他生命的東西也出現了，作品進入了高潮，一場爲生命而堅持奮鬥的傳奇也進入了高潮。
③ 以44節爲主，是對他家鄉和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡單，但這一切事物都美好的，溫暖的，與前文的環境形成了鮮明的對比，此時他終於獲救，即將回來那邊溫暖中去，作品在這時結束了，“這個人”終於獲得了勝利，即將回到那溫暖的家鄉。
由此我們發現三處環境描寫，表現這個人遭遇的不同階段：（板書）
一、荒原——遼闊可怕（開端）
二、大海——明亮光輝 大船（高潮）
病狼
三、家園——美好溫暖 （結局）（42—44）
那麼，作品如何具體描述這場生命的冒險呢？我們首先看看大家發現的主人公所遭遇的災難。
⑵列舉主人公所遭遇的種種災難。（教學建議：歸納整理學生的答案，列舉出來，要求學生找出相關的情節內容，爲下文的具體分析作鋪墊）
友人背叛（讓他一個人面對這片荒漠）
極度飢餓
體力虛弱（他到這裏的目的是爲了尋找金子，可是最終他扔掉了所有的金子。是什麼讓他丟掉自己辛苦換來的勞動果實？當他丟掉最後一點金沙時，他感到絕望了嗎？對照比爾的行爲，他的身上體現出什麼樣的精神？）
天氣寒冷（在此前，他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走，用盡一切方法活下去。從第19節開始，“這個人”開始了他努力求生的過程。爲什麼？因爲他的生命“它不願意死”。而支撐他走下去的只有生命了，他大部分時間神志都是模糊的，可是當他清醒時，他就開始確定自己的方位。就在此時此刻，希望出現了。）
野獸威脅（在希望出現的時刻，最大的威脅也產生，文章進入了高潮）
傷痛疾病（但生命仍沒有放棄）
明確段落：開端（1—18）高潮（19—41）
3、分析心理變化過程，體會這個人精神的偉大。
在文章的開端，我們發現他的心理髮生了哪些變化？（教學建議：分析文章中的動作、環境和心理描寫，找出刻畫其心理的關鍵詞語，歸納出他心理的變化過程）
幻想獲救（“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現他對於前途命運的執着信念，他以此對抗險惡環境帶給他的“恐懼”，使他可以生存下來）——遲疑堅持（“躊躇”“猶豫”既表現出他對自己勞動成果的珍惜，也是在懷疑他是否可以活下來。畢竟如果能活下來這些東西都可以得到，但此時他不知未來如何，所以不想放棄自己努力換來的財富。可他仍盡力治療自己的腳，吃草找青蛙小蟲。儘管他清楚這裏找不到青蛙和小蟲。他已經開始對自己是否能夠走下去產生了疑問的前途產生絕望，但他最終沒有放棄，他仍想生存下來，所以他還在尋找，還在走。）——絕望恐懼（“輕輕”到“號啕大哭”表現出他此時此刻的絕望。表面上看他是在撈魚，實際上他是在尋找活下去的機會，魚走了，他感到了自己已經沒有希望了。他不再想吃東西，表現出內心的絕望。）——頑強堅持（他最終沒有放棄，仍然在前進。“藏好”“倒在地上”“扔掉”說明他此時此刻已經把求生放在了第一位，他必須堅持下去，其餘的一切都可以放棄。後文比爾的事例表現出他精神的偉大，也說明了他能夠戰勝荒原的根本原因。）
我們看到，這個人是一個普通人，他也有過恐懼，也有過自欺欺人的表現。他和我們一樣恐懼死亡，恐懼未知的苦難。每個人在面對苦難時都會猶豫，都會不知所措，但關鍵在於他是否放棄了努力。這個人繼續走下去，他沒有放棄。爲了一個目標不要放棄，堅持不懈，爲此付出自己的一切，只要做到了這一點，你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。”
當文章進入高潮階段時，他的心理變化又是如何？
重新振作（作者反覆強調“生命”不讓他死，在第22和第32節都在強調。人的生命本身所擁有的巨大力量此時此刻體現了出來。生命的活力可以讓這片毫無生機的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個人開始仔細思考他的位置，開始冷靜地看待面前的大海和大船，從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內在的活力是他重新振作的動力所在，此時出現的大船對於他來說象徵着希望。）——頑強拼搏（伴隨着希望出現的是一隻病狼。作者細緻地描繪了他與病狼之間的搏鬥。狼緊跟着他，而不去跟蹤那些馴鹿，是因爲狼希望他先死。狼在舔他的血跡。狼一點點地逼近他。狼用盡最後一點力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最後的搏鬥。他儘管氣力耗盡，但仍然在等待着，絕不屈服。最終勝利了，他也欣慰地睡着了。出現這隻病狼意味着他的生命受到了直接的威脅，而戰勝了病狼他也就贏得了這場搏鬥的勝利。病狼在這裏象徵着險惡的環境，或者說是險惡環境的縮影，表現出了“殘酷的求生悲劇”）
（教學建議：學生朗讀相關段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來表現這場搏鬥的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細節，圍繞“耐心”一詞找出關鍵詞語。歸納出病狼的形象。如“喘着氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最後一點力量”“無力地”，狼病弱但不放棄，如影隨形地望着他，用最後的力氣企圖毀滅他。對應的詞語是“靜靜地等着”“一下子伸了出來”“靜靜地等着”“無力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會這個人表現出頑強的耐心與毅力，他在感到了狼的舌頭在“摩擦着他的兩腮”才“一下子伸出手”，儘管落空但他毫不氣餒，而是“躺着不動”，養精蓄銳，準備那最後一擊。儘儘自己全部的力量來消滅自己的.敵人。這是與環境的最後一戰。他沒有放棄，而是用盡所有的力氣取得了最後的勝利。此時的他，心理已經變得平靜而堅定。“耐心”一詞體現出他此時頑強拼搏的心理狀態。）
最可貴的是，他在這時還保持着人的良知，沒有吮吸比爾的骨頭，沒有拿走他的金沙。那麼他獲救的動力，生命不讓他死的根本原因是什麼？（在最後一段中找。）對故鄉，對親人的愛。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感，保持着一種向上的決心，就能戰勝一切，走向勝利。
4、分析形象象徵意義及其精神。
這個人：人類的代表。（作者不寫他的名字，就是把人類共有的情感賦予了他，他就是全人類。）
讓學生歸納其品質：頑強不屈，冷靜堅韌，堅守良知。（這些品質幫助他戰勝了環境）
大海，大船：希望和對於美好的事物的嚮往。（對照文末他對於家鄉的回憶，可以發現無論是大海、大船還是家鄉，都是明亮的，說明兩者是有着共同點的，象徵着他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰勝了困難，得以獲救。）
病狼：險惡環境的縮影（狼病了，但不放棄，這正是困難的象徵，作者刻畫其病弱是爲了表現其實質虛弱，但卻緊跟不放，說明困難的本質）
5、拓展練習（閱讀《堅硬的荒原》一文，說出兩篇文章中的相似點）
堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實得連一條皺褶都沒有；悽清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有鬍鬚；高大的老人站在那裏，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙脣不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站着三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個可憐的孩子瑟瑟發抖，老人無動於衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手裏有一把細小的種子。另一隻手，伸着食指，戳着空氣，宛似戳着青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓着一個孩子鬆馳的脖子，把手裏的種子給他看，並用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上。”然後將他那顫慄的身軀放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎麼刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答；他擡起一隻腳，放在孩子軟弱無力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子終於在岩石上開出一個骷髏頭大小的坑穴；然後又啃呀，啃呀，帶着微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃着，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。
當坑穴達到需要的深度，老人擡起了腳。誰若是親臨其境，會越發痛心的，因爲那孩子，依然是孩子，卻已滿頭白髮；老人用腳把他踢到一旁，接着提起第二個孩子，這孩子已顫抖着目睹了前面的全部經過。
“給種子攢土。”老人對他說。
“爹，”孩子怯生生地問道，“哪裏有土啊？”“風裏有。把風裏的土攢起來。”老人回答，並用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎着風；用舌頭和咽喉將風中飄揚的塵土收攏起來，然後再將那微不足道的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。
當坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨乾了果汁的空殼，痛苦使他的頭髮變白，老人對此不屑一顧；然後又提起最後一個孩子，指着埋好的種子對他說：“澆水。”孩子難過得抖成一團，似乎在問他：“爹，哪裏有水呀？”“哭。你眼睛裏有。”老人回答，說着扭轉他那兩隻無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，乾渴的塵土吸吮着；就這樣哭了許久，許久；爲了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在堅硬的荒原上。
淚水匯成一條哀怨的細流撫摩着土坑的四周；種子從地表探出了頭，然後抽出嫩芽，長出了幾個葉片；在孩子哭泣的同時，小樹增加着枝葉，又經過了許久，許久，直到那棵樹主幹挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。
風吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上築巢，它的花兒已經結出果實，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白髮；三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊岩石旁，擡起一隻腳，將第一個孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上。
那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發抖的孩子是我們的內臟、我們的機能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和衝破神祕的黑暗。
一杯塵土，被轉瞬即逝的風吹起，當風停息時，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏着特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山嶽的引力和星球的運轉；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬物神祕的要素並對它說：“如果你作爲自由的力量而存在並自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊，如果它屈從於一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強得多，請把我給你起的名字還給我，因爲在天地萬物之中，唯我爲大。”
答案圍繞下面三點歸納：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地體現生命價值；表現生命力的頑強不屈。（教學建議：結合課文內容中的相關部分回答，可以比較兩者不同的內容。）
