作爲一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的小學語文s版六年級下冊全冊教案，歡迎大家分享。
小學語文s版六年級下冊全冊教案1
教學目標
1、瞭解文章內涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?
2、對，今天，讓我們來認識一隻特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。(亮課題)
3、這隻小烏龜特別在哪?(衆答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”唸對了。
4、但“犟”是什麼意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——(讓學生解釋“犟”的意義)
5讓學生談自身“犟”的經歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
1、由學生所提出的某一個問題引入分析(靈活對待)。
2、佈置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上;並研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個同學來讀，前後比較;D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩週後就要開始;G、小烏龜的反應：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎麼辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈;默默忍受，待時機成熟再打算。(先不下定論，讓學生自行感受，以下同)
(2)蝸牛
A、朗讀;B、簡評;C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內容：方向走反;E、小烏龜的反應：調轉方向，爲什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什麼?(樂於聽從正確意見)——小烏龜調轉方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
(3)壁虎
A、朗讀;B、簡評;C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任;D、勸阻內容：婚禮暫時取消;E、小烏龜的反應：(齊答——我的決定是不可改變的)
(4)烏鴉
A、懶得;B、簡評;C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿着喪服;D、爲什麼?獅王去世;E、爲什麼讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象徵，F、小烏龜的反應(學生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎麼辦?a、繼續努力;b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(衆答：獅王二十九世的)
2、那麼，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎?
學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。
3、爲什麼其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?
六、議“犟”
1、小烏龜的“犟”有什麼新的含義?
2、你自己的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”?
七、佈置作業
發《閱讀記錄卡》，佈置學生上網查閱《一隻烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。
八、結束語
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬於自己的好奶茶。
小學語文s版六年級下冊全冊教案2
一、教學目標
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，複述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
二、教學重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，並引導學生深入思考，儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關資料
四、教學課時(1課時)
五、教學過程：
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這麼多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎?
生(齊聲回答)：有!
師：好!上課之前我們講一個故事輕鬆一下，就講大家都熟悉的'“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成爲我們今天第一個發言的人。
生：上臺講故事。(內容略)
2.學生談從中受到的啓示
師：聽了這位同學的精彩的故事後，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啓示?告訴我們一個什麼道理?
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一隻堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜!
二、讀解課文
1.介紹文學常識
師：這隻犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者?介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
師：請同學們默唸三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的?
生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎?
生：固執得像頭牛。
師：那麼，這隻烏龜究竟是怎樣倔強呢?作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容複述一下。
生：上臺複述課文內容(略)
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰願意上臺當“臨時教師”的?
(一女生上臺)
(老師帶頭鼓掌)
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
(學生準備將角色寫在黑板上)
師：你來分配吧，我來給你當助手。(教師板示各個角色)
學生分角色朗讀(略)
師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點?
生：相同點，它們都制定一個目標，並且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪裏?
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些?
生(齊答)：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎?
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻?
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀?
一學生朗讀。
師：誰來評評他讀得怎樣?
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛爲什麼哈哈大笑?
生(齊答)：嘲笑烏龜。
生：語氣應該有變化。患得患失前面是嘲笑，後來好象有點感動了，開始同情它了。
師：很好。你鑽研得很仔細。那麼蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?
生(齊讀)：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜於是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
(分析過程略)
師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這隻烏龜果真是一隻“犟龜”啊!
5.發揮想象，自主創造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它?它又會怎樣回答?小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
(學生熱烈討論，幾分鐘後上臺表演)
附：一組學生表演遇到狐狸的故事。
狐：哈哈哈哈!
烏：你笑什麼?
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什麼比賽啊?
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個大傻瓜。婚禮有什麼好看的，路那麼遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會後悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴裏騙了一塊肉，可香着呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡要點明“犟”的第三層含義
師：表演進行到這裏，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一隻犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一隻只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?
(起初，學生齊聲回答“同意”，老師又重複了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”)
師：誰能說說不同意的理由?
生：因爲它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜的“犟”，並不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結
師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一隻怎樣的小烏龜?
生(參看板書回答)：它是一隻具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今後的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
四、佈置作業
師：小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什麼?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課!
小學語文s版六年級下冊全冊教案3
教學目標：
1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦。
2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩。
3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
教學重點：
理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面。
教學難點：
如何指導學生描繪生動的畫面。
課前準備：
1.瞭解詩人的創作背景。
2.多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
課前談話：你們好!很高興認識你們!今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎麼樣?老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好!想挑戰麼?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評價古詩的：(出示：詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧!
[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步瞭解田園詩的特點。]
一、上課導入
1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。
(1)板書課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢?板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們仍然用這個方法來學習田園詩。(打開課本)
[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，併爲下一步的學習提供了指導方法。]
二、學習《鄉村四月》
過渡：那麼如何讀才能體會田園詩的美呢?
1、趣讀，體會音韻美。
(1)要你來讀，你怎麼讀?
第一種可能，當生拍手讀出節奏時
a.你爲什麼要這樣讀啊?
b.你覺得他讀得怎麼樣?
引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏!你會嗎?對對，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示範)除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢!(示範)你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實讀詩還有很多有趣的形式呢!
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些?
引導：(預設：若仍然223的節奏，)看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這裏還有一種節奏呢!想聽嗎?你能給它配上動作打出節拍嗎?比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會嗎?(示範：自拍、同桌拍)。
(2)練習趣讀：可以加上詩裏的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢!只要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊!下面你可以選擇剛纔你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些!下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習趣讀，師巡視指導。
b展示彙報：
誰願意展示一下?(預設：讀得怎麼樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。(預設：你讀得真動聽!)大家都情不自禁的跟着你一起讀了!老師發現一個有趣的，我來推薦他。一起來!
c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)喜歡麼?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。
小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊!
[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣。]
2.聽讀，想象畫面美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢!(出示：聽讀，想象畫面美。)前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛。
(1)聽讀想象畫面
仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裏的文字去想象畫面。(配樂)
(2)示範描述句子
同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面
田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨着地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光。小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!”
(3)感悟方法
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價?(對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等)
b.剛纔老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎?
c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎?
方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。爲了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這麼美。你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎?
(4)再聽讀，強化畫面
請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂範讀)。想象畫面。
(5)組內交流
請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的註釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機指導。
(6)彙報展示
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖：白滿川)還有誰也想描述這句詩?
b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺?(板書：讚美 景 人)
c.齊讀：帶着你的想象和感受，一起來讀這首詩。
[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意。本教學環節把詩句中的景物變抽象爲具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀，感悟情感美
詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊?自己練習一下。誰願意來背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂)
小結：剛纔我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。
[設計意圖：走進文本，走進作者心裏，瞭解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學。]
三、自學《四時田園雜興》
過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩。
1、自學：任選一個方面自學。
2、指名彙報，適當補充。
小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學。
[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
四、作業
1、課後積累更多的田園詩。
2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。
總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩。感受詩情畫意。
[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用。]
