作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級《爬山虎的腳》教案模板，歡迎大家分享。
四年級《爬山虎的腳》教案1
教學目標
1．能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學生準備水彩筆。
3．爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什麼？
2．有什麼特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什麼不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因爲作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1．學了這課，你知道了些什麼？
2．你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
四年級《爬山虎的腳》教案2
【學習目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
３、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學重點】
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
多媒體課件、爬山虎（實物）。
【教學過程】
一、複習導入
１、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？
（爬山虎的葉子和腳。）
２、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉聖陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
３、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？
（指名背）
４、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。
５、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，鋪得那麼美，這跟它的腳有密切的聯繫。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。
二、學習課文三至五自然段
１、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？
（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎麼爬的。）
２、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
３、作者是怎麼用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。
（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）
４、出示爬山虎的腳的動畫。
（指名上臺說。）
５、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
６、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。
７、那到底爬山虎是怎樣在牆上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，並且用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作的詞語。
８、指名讀。
９、師根據課文內容邊說邊演示。
１０、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？同桌之間互相說說，並用手演示。
１１、一起演示。
１２、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們纔會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？
１３、那作者又是怎麼知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎麼樣啊？（觀察認真、細緻、有耐心）
１４、齊讀。
１５、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住牆壁？（不是）那沒觸着牆的腳怎麼樣了？（一個小組讀第五自然段）
１６、觸着牆的爬山虎怎麼樣啊
１７、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因爲有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高牆；正因爲有了腳，爬山虎纔不怕風吹雨打，牢牢地巴在牆上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什麼詞語讚一讚它？（神奇）
１８、齊讀。
三、引導發現，發散思維，總結寫法
１、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發？（觀察細緻，要抓住特點觀察，要注意事物的細微變化。）你要向葉聖陶爺爺學習什麼？
（留心細緻地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）
２、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。
（學生說）
３、既然我們想學習葉聖陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手裏都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉聖陶爺爺一樣，有驚奇的發現。
四年級《爬山虎的腳》教案3
【教學目標】
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1．課前觀察爬山虎實物。
2．蒐集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1．出示圖片，初步瞭解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什麼植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作爲垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2．板書課題，齊讀。
3．質疑課題：看着課題，你有疑問嗎？（學生質疑）
預設：爬山虎是植物，怎麼可能有腳呢？它的腳是什麼樣子的？長在哪裏？它的腳怎麼爬的？
4．導入：是啊，爬山虎怎麼會長腳呢？它的腳有什麼特點呢？我們來學習課文。
二、整體感知
1．自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什麼？
2．檢查交流：
（1）認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（2）你讀懂了每個自然段寫了什麼？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）
3．理清脈絡
（1）哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點？（3—5）
（2）第二自然段介紹什麼特點？（爬山虎葉子的特點）
（3）主要內容？（這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的'。）
三、書寫生字
1．指名讀生字。
2．指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺”變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁，裏面是“艮”（gen）
“逐”豕（shi）的“捺”變成“點”。
3．學生練習。
四、佈置作業
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一、複習導課
1．認讀詞語。
2．指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
（一）第一段
1．讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2．欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。
3．不管爬山虎生長在什麼地方，都有一個什麼共同特點？（都是順着牆往上爬。）
（二）第二段
1．學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什麼特點？
2．全班交流。
（1）剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
A．嫩紅、嫩綠。
B．師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？
（2）“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
A．葉子的特點；綠、整齊均勻；
B．“一順兒”是指同一個方向或順序，沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C．從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。
D．大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E．指導朗讀：讀出綠的特點。
F．這句話寫出葉子的靜態美。
（3）當微風吹來，滿牆的葉子更是美麗，誰來告訴我們？
A．一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。
B．同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎麼樣？
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這裏來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。
C．這是一種動態的美。
D．你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（4）同學們，你們知道葉聖陶爺爺怎麼能把爬山虎的葉子寫得這麼形象生動嗎？（學生試着回答）對了，是因爲他細心地觀察了，正因爲細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
3．感情朗讀，背誦。
（1）出示圖片問：看着這麼可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生彙報感覺，並用朗讀表達自己的心情。）
（2）葉聖陶先生這麼準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試着背一背第二段吧。（學生背誦）
（3）看屏幕背誦。
三、作業佈置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1．檢查背誦。
2．誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。）
二、研讀交流
過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
（一）學習第三段
1．導語：下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點？
（1）“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
（2）“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？
（3）“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2．點撥寫法
（1）教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這裏也有一段描寫，對比剛纔我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？
（2）寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
（3）小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，爲我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。
3．指導朗讀背誦。
（1）學生朗讀句子。
（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看着圖片給你的同桌介紹一下。
（3）師生一起介紹。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接着來學習。
（二）學習第四、五段
1．找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步瞭解一下爬山虎是怎樣爬的。
（1）找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
（2）學生彙報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
（3）齊讀
（4）抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳。
（5）小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。着也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。
（6）理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？
師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道爲什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因爲產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
2．學習最後一段
（1）爬山虎的腳還有哪些特點呢？請自讀第五段。
（2）出示：沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。
（3）“……要是……休想……”說明了什麼？（可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！當然也說明作者親自體驗過。）
3．通過剛纔學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才爲我們展示了這麼可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1．導語：同學們看着板書，通過這節課的學習，你有什麼收穫？
（1）更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
（2）準確生動形象的表達。
（3）按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
（4）仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉聖陶爺爺爲什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這麼形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
2．學生抄寫表達方法。
3．讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固應用
1．練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然後……，最後……。
2．每一個小組寫一處。分別找各小組彙報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧祕。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。
