教學目標：
1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。
2、感悟詩歌富有表現力的語言。
教學重點和難點：
領悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現力的語言。
教學方法： 朗讀法，合作探討法
教學過程：
一. 課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關於詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
二. 導入：同學們，中秋節是我們中國人的傳統節日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時。” “可憐九月初三日，露似真珠月似弓。”今天這節課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。
三． 學習《十五夜望月》
（一）解題，簡介作者。
（二）初讀全詩，整體感知。
（三）品讀課文
對照補充的註釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。
1．補充註釋：地白：月光滿地。 棲：鳥停息字樹上。
2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。
3．學生推薦代表發言。
4．教師補充。
（四）探究學習
1．你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。
2．看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？
（五）當堂背誦
四．學習《水調歌頭》
（一） 簡介詞作背景，瞭解創作時間及原因。
（二） 初讀全詩，整體感知。
1． 聽朗讀帶。
2． 學生自由誦讀。
3． 學生推薦代表朗讀。
（三） 疏通課文。
（1） 學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。
（2） 小小組交流問題
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
（4） 打出全文註釋，學生自主整理在課本上。
（四）品讀課文
你認爲詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？
（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
（五）探究學習
1作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？談談你的理解
2詞中運用了聯想和想像的手法，請試着找出來。
（六）欣賞歌曲《水調歌頭》，學生跟唱。
（七）當堂背誦。
五．學習《我的思念是圓的》
（一） 作者簡介
（二） 初讀全詩，整體感知
（三） 品讀課文
1． 歌中說：“在這樣的夜晚會想起什麼”發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景。
２．“團聚的人家是歡樂的／骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內心感情嗎？
（四）探究學習
1． 說說詩歌中給你印象最深的內容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
2覺得詩人要表達的願望，在今天看來有什麼現實意義嗎？
六．拓展延伸
1．創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠歎中秋之月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎？
2．就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
（小組間吟誦並評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。）
七．學生總結
1．一學生總結本課教學思路
2． 由學生總結學習本課的收穫
（這既是使學生總結所得的過程，也是教師瞭解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
八． 佈置作業
1背誦《十五夜望月》、《水調歌頭》。
2．四人小組，以“中秋之月”爲主題，辦一期手抄報
3．寫作練習：根據下文開頭，驅遣想像，續寫一段話：
中秋的夜晚，涼風習習。我坐在陽臺上，望着明亮的月亮，心緒萬千……
教學後記:
三首詠月詩詞,前兩首是古詩詞,要着眼於培養學生自瀆古詩詞的能力。可不串講,帶之以學生自學,輔以教師指導,學生討論的教學方法,使學生悟得閱讀古詩詞的門徑。還可印發有關課文詩詞的賞析文章,讓學生自己加以體會,並進一步展開討論:哪些地方分析得特別精彩?爲什麼精彩?你有沒有不同的看法?這樣做,可以提高學生的欣賞能力,起到舉一反三的作用。
