作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬天都峯》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬天都峯》教案1
一、教學目標
1、會認6個生字，會寫11個生字，並正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學重難點
1、重點：理解“我”爬天都峯的過程。
2、難點：讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準備
蒐集黃山圖片
四、教學過程
第一課時
（一）以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學習生字
（1）帶着問題聽課文範讀，瞭解課文大意。
（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
（3）自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
（4）檢查生字詞自學情況。
①小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
② 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
③小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
（1）指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：擡頭望。
攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
（2）按“爬山前—爬山時—爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫字，掌握筆順
（1）教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
（2）指導學生觀察、書寫其餘生字。
第二課時
（一）緊扣課題，承前啓後
1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這麼高的山，“我爬得上去嗎？”
（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）
（2）學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
（3）望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這麼高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這麼高的山，看得“我”直髮抖，結果“我”爬上峯頂了嗎？
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
（1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
①出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
②體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
③“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
（三）學生讀書圈劃
①學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
②從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
③引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
④體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（四）啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
（1）老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
①老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想。
②他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢？
③後來，他是怎樣爬上天都峯的？
（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。總結課文，明白道理。
①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
②你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課餘生活
（1）這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
（2）指名交流，師生評議。
《爬天都峯》教案2
教學目標：
1、認識18個字，學會其中的15個。聯繫上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對於表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，瞭解天都峯的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。
教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵着爬上天都峯的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。
教學難點：讀懂文中爸爸說的話。
教學準備：課件、小黑板
教學課時：2課時
前置自學提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞並多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課後雙橫線裏面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)
理解以下詞語： 汲取 陡峭 發顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批註。)
2、不懂的問題有： (在課本相關位置寫清問題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時
一、資料交流，導入新課
(檢查課前蒐集有關關於本課的資料，培養學生蒐集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、彙報有關黃山(或天都峯)的資料。
2、板書課題。(天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峯的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峯這一課。
二、自學課文，合作學習生字
1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。
4、瞭解學生感知課文內容的情況，質疑問難。
(1)讀了課文後，你印象最深的是什麼?
(2)你有什麼不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什麼。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峯的高和陡。)
(1)劃出文中相關的句子
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峯(課件顯示天都峯的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望着高聳入雲的天都峯，看着登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峯的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、佈置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什麼?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什麼情況下?結果怎樣?(學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。)
(2)他們相互汲取的力量是什麼?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什麼想法?
6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課後第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終於”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終於”練習說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。)
三、迴歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、佈置作業
1、用“終於”寫一段話。
2、感情朗讀全文並摘抄自己喜歡的詞句。
《爬天都峯》教案3
這是一篇講讀課文。主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裏爸爸帶我去爬天都峯。第二自然段寫天都峯的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峯。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峯頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峯以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
1、教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。
2、學會本課的生字新詞。
3、理解課文內容，能回答課後的問題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
第一課時：
（一）揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關天都峯的所查找資料。
天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
陡攀辮決勇
（2）字形難點。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語。
①猶豫：拿不定主意。
②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
③終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。
④居然：表示出乎意料。
本課指什麼事出乎意料？（指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。）
汲取：吸取。
（三）讀課文，說說課文寫了一件什麼事？
第二課時：
（一）學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什麼？
（二）學習課文第二自然段。，
1、默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？
（1）高：“擡頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？（更進一步地表現了天都峯的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作爲“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峯的陡。）
3、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、小結。
作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。
（三）學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
（1）小朋友，你也來爬天都峯？
（2）老爺爺，您也來爬天都峯？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？
學生分組討論。
集體彙報、小結。
（天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。
（四）學習課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。
（“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。）
2．出示句子，填空，再說說用上括號裏的詞語好在哪裏，我（）向峯頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峯頂。（“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
（五）學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峯以後，“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝？
（1）老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這裏說明什麼？（其實也可以說是意料之中，因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。）
（2）小妹妹爲什麼說“是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？（體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？）
2、你從他們的話中體會出什麼？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
（六）學習課文第十自然段。
1、爸爸爲什麼說這一老一小真有意思？（因爲這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什麼？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
（七）分角色有感情地朗讀課文。
（七）課內練習。
1、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發顫——奮力————攀登——終於——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——
2、要查字——音節——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。
陡、攀、念、勇。
3、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音後面畫√。
似乎、暑假、發顫、應該。
4、選字填空。
紀記 年（） （）住 日（） （）念
作做 工（） 留（） （）（）業
相像 （）聲 （）片 好（） 照（）
5、給下面的句子加標點。
（1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峯
（2）爸爸聽了笑着說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
6、按課文內容填空，並按要求回答。
我站在天都峯腳下望：啊，峯頂這麼_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！
（1）這一段寫天都峯的_____________________。
（2）用“，，”把這段話分兩層。
（3）作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出——暗示——
《爬天都峯》教案4
教學目標：
1、理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點難點：
理解“我”與老爺爺的兩次對話，與“……都會從別人身上汲取力量”。
教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備：課件、小黑板。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、簡介天都峯，導入新課。
天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峯的'?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峯這一課。
教師介紹有關天都峯資料，讓學生從中感受天都峯的高與險，爲後面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文，瞭解課文內容。
1、自由讀，讀後想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：
來到天都峯(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什麼。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峯的高和陡。)
5、小結：望着高聳入雲的天都峯，看着登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峯的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、佈置作業
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什麼?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什麼情況下?結果怎樣?(學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。)
(2)他們相互汲取的力量是什麼?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什麼想法?(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、佈置作業
用“終於”寫一段話。
板書設計：
3、爬天都峯
來到天都峯(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
教後反思：
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，於是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，並且整節課輕鬆但效率極高。
《爬天都峯》教案5
【教學目標】
１、知識技能目標：
⑴ 學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，瞭解天都峯的高與陡，讀懂爸爸的話語。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
⑶ 進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 製作讀書卡片或者演示文稿。
２、過程和方法目標：
⑴ 以學定教，引導學生讀懂課文。
⑵ 鼓勵學生運用結合語境、聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。
⑶ 通過上網、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。
３、情感態度目標：
⑴ 通過廣泛的閱讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。
⑵ 上網瀏覽資料，激發濃厚的學習興趣。
⑶ 在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。
【教學重點】
利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的有關語句；讀懂天都峯的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最後爸爸說話的話。
【教學難點】
１、字音：並似等。
２、字形：顫勇攀等字。
３、黃山天都峯是學生所不熟悉的，要黃山天都峯是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最後一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反覆閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最後一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反覆閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
二、初讀課文，瞭解大意
三、導讀課文，引導實踐
１、自讀課文，體會感受。
２、小組研讀，交流感受。
３、集體交流，指導點撥：
教師指導學生利用網絡信息理解重點語句。
《爬天都峯》教案6
教學目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學習生字，並鞏固。 3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?
板書：天都峯
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
二、自讀課文，學習生字
1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：擡頭望。 攀着：(抓着鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字? 討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
(3)、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。 b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
5、啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
(1)、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想 b. 他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢、 c. 後來，他是怎樣爬上天都峯的?
(2)、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
五 總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
《爬天都峯》教案7
教學目的：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啓後
1．作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1．老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：3、爬天都峯
又高又陡
奮力向上互相鼓勵戰勝困難
相互道謝
