教學目標
1.學習生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。
教學重點
反覆誦讀，理解詩意。
教學難點
在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。
教學準備
1.查閱有關詩人及詩的資料。
2.教師製作多媒體課件。（展現廬山的美麗風光）
教學時數
2課時
第一課時
一、渲染意境，激發興趣
談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。
1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什麼印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）
2.提問：剛纔的畫面給你留下了怎樣的印象？
3.唐朝詩人李白就曾被這裏的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。
二、理解詩題，瞭解詩人
1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什麼意思？
①書空，寫“瀑”字，注意不要把最後一點寫成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”當什麼講？“望”與“看”的區別是什麼？
2.學生互相交流資料，瞭解李白。
三、試讀古詩，初知詩意
1.同學們知道的可真多，那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣的呢？自己試着讀一讀吧！
2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）
3.教師聲情並茂地範讀。學生初步感知詩意。
四、品讀詩句，理解詩意
1.在這首詩中，你們看到了什麼？
（學生根據詩意聯想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）
學習要點：
（1）“日照香爐生紫煙”
“日”“香爐”“紫煙”各指什麼？“生”是什麼意思？日：太陽。香爐：香爐峯。紫煙：紫色的煙雲。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峯，高高的香爐峯上升騰起紫色的煙雲。
（2）“遙看瀑布掛前川”
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因爲瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛前川”是什麼意思？指瀑布遠看就像懸掛在山峯間的一條大河流。
（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什麼特點？
水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什麼修辭手法？（誇張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
（4）“疑是銀河落九天”
“銀河”“九天”各指什麼？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認爲天有九重，最高的一重稱爲九天。詩裏形容極高的天空。
“疑”是什麼意思？作者疑什麼？詩句的意思是什麼？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。
2.學生帶着自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。
3.師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。
五、再讀古詩，領悟詩情
1.展示瀑布的景觀，激發學生對自然的熱愛。
2.體會詩人的情感。
提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什麼呢？他的心情怎樣？
3.再讀古詩。
瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。
請學生帶着動作表情讀古詩，讀出詩人表達的`情感。
4.背誦積累古詩。
六、總結課文，佈置作業
學生蒐集並誦讀李白的詩作。
第二課時
一、複習舊詩，引入新詩
1.複習背誦《望廬山瀑布》。
2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨着作者去欣賞，去品味這首詩。
二、學習《題西林壁》
1．知詩人，解詩題。
蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。
題西林壁：書寫在西林寺的牆壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）自由誦讀，並藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。
（3）自學古詩：根據課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
（4）小組合作學習：交流已經讀懂的字詞，解決不理解的題，教師巡迴指導。
（5）彙報交流，引導有感情地誦讀。
第1、2句：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”
句意：從正面看成嶺，從側面看成峯，遠近高低各不相同。
朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。
第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：看不清。緣：因爲。
句意：看不清廬山的本來面目，只因爲自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
3．入意境，悟詩情。
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說爲什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？
（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？
（對於比較複雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）
4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含着深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看着眼前這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。（學生配樂齊誦）
三、總結全課
1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什麼不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）
2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。
