作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的古詩二首《詠柳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩《詠柳》教學設計1
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。
學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。
設計理念：
語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。
教學目標：
1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絛”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點：能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。
課前準備：
1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫關於嫩柳的一段文字。
教學時間：1課時
教學過程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬鬆鬆，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長髮一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。
這時我想，再過幾天這柳樹又是什麼樣的呢？
學生自由說自己的發現。並出示收集的圖片。
是啊，是什麼樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什麼？詩人覺得嫩柳像什麼？）
二、初讀課文，體會意趣。
1、試讀古詩，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說並說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師範讀古詩。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩。
1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什麼樣的呢？詩人把它比作什麼？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麼？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）
2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含着的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業。
1、學習了本詩後你有什麼感想，即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課後反思：
古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，琅琅上口的朗讀爲本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學中，同學們還不能反覆玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關係，今後教學中應以改善。
古詩《詠柳》教學設計2
教學目標：
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學生藉助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學重點：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然後指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的`畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩，瞭解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、師範讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、認讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意：
1、指導學習第一、二句。
（1）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（3）指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
（4）全班看着圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你爲什麼這樣讀。
（3）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3、反覆誦讀，體會感情。
板書設計：
遠觀：一樹高綠絲絛
詠柳近看：細葉熱愛春天
奇想：誰裁出
結論：二月春風
古詩《詠柳》教學設計3
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟:
一、導引目標、激發興趣
1、啓發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。
3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢
學生看圖思考並回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什麼？
4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絛”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什麼？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什麼樣的？
（1）說柳樹的顏色。
（2）說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）先寫在什麼地方看到了柳樹。
（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。
古詩《詠柳》教學設計4
教學資料：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裏》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶着愉快的情緒一齊來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學狀況：透過預習和剛纔的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那裏，大家發現這棵柳樹的什麼地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛纔，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。
3、交流朗讀：
（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結過渡：透過剛纔的交流，我們能夠明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移潛力——延伸美。
學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？
