作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的中圖版七年級歷史下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
中圖版七年級歷史下冊教案1
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類爲例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特徵;瞭解他們使用的工具特徵及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：瞭解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;瞭解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關係。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學步驟】
一、導入新課
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。 調動學生的參與興趣
學生閱讀課
積極參與設計考察線路，初步知道先後順序。
二、元謀人
要求學生看書，找出“爲什麼叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作爲科學工作者，你怎麼知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特徵、工具的.使用、火的使用等)
問題：你認爲有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特徵(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何製作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什麼的?如何獲取食物?依據是什麼?
怎麼樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，於1987年被聯合國教科文組織命名爲“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像
然後分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬年後，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較 北京人 山頂洞人
生活年代
體質特徵
工具製作
生活 用火
穿着
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較
着重考察：怎麼知道他們會人工取火?他們是如何鑽孔的?
五、收穫與疑問
我們今天的科考結束了，你有什麼收穫呢?
還有哪些問題?
學生回答，作爲小結。
拓展思路。
六、練習
書後“學習測評”。
【教學後記】
中圖版七年級歷史下冊教案2
中國早期人類的代表
[教學目標]
1.知識與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特徵、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
2.過程與方法
(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分佈圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎麼形成的?對於我們研究早期人類有什麼作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3.情感態度與價值觀
認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。
[教學重點和難點]
重點：北京人。
難點：理解北京人生產、生活狀況。
[教學設計思路]
1.教材分析
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特徵。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關係，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關係，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特徵和發現北京人的意義。
我國目前已發現舊石器古人類遺蹟三四百處，遍佈全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺蹟，證明遠古確有直立人存在，爲“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。
2.學情分析
(請按學生的實際情況進行補充)
3.教學方法
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯繫對比法。
[教學準備]1
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學生：自學教材。
[教學過程]
教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b
導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：
1.人類是怎麼產生的?
2.我國境內已知最早的人類是誰?x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知慾，鍛鍊學生的語言表達能力。
探究新知
(授新課)g1.我國最早的人類g
展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。
(1)元謀人生活在哪裏?
(2)元謀人的體質有哪些特徵?
(3)元謀人懂得哪些技術?
(4)人和動物的根本區別是什麼?
觀察並搶答：
(1)雲南元謀縣。
(2)牙齒碩大、粗壯，脣面比較平坦，舌面的模式非常複雜。
(3)製造工具和使用火。
(4)會不會製造工具。
培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2.北京人
(1)北京人的發現
活動與探究
假如你是導遊，你將如何向遊客介紹北京人的發現?
動腦筋
化石是怎麼形成的?對於我們研究早期人類有什麼作用?(展示化石的圖片)
(2)北京人的特徵
展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組並讓學生討論回答問題：
①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什麼不同?
②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什麼用途?
③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。
④討論北京人過羣居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。火對北京人生活有什麼作用?
⑥北京人的發現有什麼歷史意義?
3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分佈》，播放《我國遠古人類主要遺址的分佈》的動畫。
中圖版七年級歷史下冊教案3
【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特徵。
【教學目標】
識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。
情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關係。
【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址爲重點，前者更重。
難點爲新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關係。大汶口墓葬所反映的社會情況。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備註
一、導入新課
我們一日三餐吃的主食是什麼?……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。
(科考隊進入下一站，來到浙江餘姚……)
利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發現的?發現了些什麼?這些發現能說明什麼問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?
除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻穀是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?
當地的氣候條件怎麼樣?這與先民的這些生活習慣有什麼關係?
指導學生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?
學生看書、尋找、發現
理解生活的需要製造相應的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關係
知道最早種植水稻與粟
過渡，引起學生繼續探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“爲什麼會出現這樣的現象?”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什麼用途?是如何使用的?
你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶着問題看書，有的放矢
大膽猜測、想象
學生看書，然後自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動 學生活動 備註
四、大汶口遺址
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。
現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什麼特點?
指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什麼歷史現象?”
學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。
五、小結
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認真聽，自豪感。
六、學習活動與學習測評
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發興趣。
