時老師執教的《生命的藥方》，文中的德諾是不幸的，因爲他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因爲至始至終都有好友艾迪與他爲伴。時老師把這段友情，體會友誼的偉大力量作爲重點，從而使學生領悟“生命的藥方”的內涵。時老師在課前談話中就安排了《觸摸春天》、《生命生命》、《花的勇氣》、《永生的`眼睛》四篇課文進行感情的鋪墊，喚起學生對生命的感嘆。再出示課題。
一開始就出示了句子德諾十歲那年因爲輸血…….夥伴們都躲着他。讓學生感受到德諾這個孩子的人物形象，感受他的不幸。爲學習這課文渲染了沉重的色彩。初讀課文後，讓學生用自己的話來概括課文的內容，隨即師示範用小標題的形式來歸納，接着學生試着用三個字的形式來概括。我覺得這個環節很好，這就體現了生的自主性，也訓練了學生的概括能力。
《生命的藥方》是屬於略讀課文，略讀課文除了朗讀還注重默讀，這樣能慢慢培養學生的默讀習慣，讓學生找出寫景句子，似乎把情融在景中，師採用指名讀，分角色讀，師範讀的形式。做到了讓學生能讀中感受，讀中體會，讀中感悟，使學生真正走進了德諾的內心世界，從而感受到《生命的藥方》真正的寓意——朋友之間的友情，使學生有新的感受，從而產生情感共鳴！時老師的整個教學過程如果換成一開始就問藥方是什麼？再讓學生帶着問題從文中找。這樣的教學程序可能會使學生更容易地理解課文的內容，開門見山。
