評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。以下是小編幫大家整理的有關《小猴子下山》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小猴子下山》評課稿 篇1
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因爲他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什麼事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現了低段語文教學聲情並茂的特點。
這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括爲以下幾點：
一、板書的巧妙設計
洪老師將課文裏的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀爲詞，豎顯爲段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓後面故事複述有所依託。
二、動詞的細心引導
對於剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。老師根據孩子們的他們的年齡特徵，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最後再適時提出質疑：“爲什麼桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至後面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發，利用課文結構特點安排教學。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關係。對於課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其餘引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯繫學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練爲重點的教學要求落到實處，有益於學生了解課文的意思，而且對學生以後進行篇的理解的訓練奠定的基礎。
四、複述體現語言和思維訓練的層次性
在孩子們複述課文時，洪老師先分別出現四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內容，爲複述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都爲學生的課堂質疑和總結鋪好了路。
五、老師從學生的年齡特點出發
先將小猴子的行爲與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識昇華爲理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然後，用“不論做什麼事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣纔能有收穫”的哲理指導學生日常行爲。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。
《小猴子下山》評課稿 篇2
《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一隻小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後一無所獲。面對一羣六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師着實動了一番腦筋，一節課下來，沒有出現低年級課堂上紀律混亂，聽講不專的現象。孫老師是從以下方面引導學生的：
1、趣味識字引入教學。
本課的生字多數是關於“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師採用做動作的方式來幫助學生認讀，不僅從音形義上幫助學生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛鍊了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。
2、情境表演深入體會。
本文故事情節簡單，趣味性強，一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也採用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找幾個同學扮演角色，走走過場調節氣氛。看得出，她在備課時考慮到了孩子愛表現求上進的特點，讓學生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那麼精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現更出色。
這是孫老師這節課成功的重要因素，也表現了她兢兢業業認真踏實的工作作風。
《小猴子下山》評課稿 篇3
一、教材分析：
我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生髮表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，採取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步瞭解課文的內容。
二、學生情況分析
從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標設定
根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足於促進學生的發展，爲他們的`終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定爲四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養學生的語言表達形式和想象能力。
四、教學重難點
我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定爲：圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。
五、教學思路設定
根據“主導與主體”這間的“服務關係”及學生的情況，我將本課的教學思路設定爲以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啓發學生討論交流，發獨立見解，培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。
六、教學準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。
七、教學活動過程
第一活動是“激發情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個活動是：“師生協作，自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中：
首先齊讀課文題目，教師範讀，學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。學生藉助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山幹什麼？②它下山到過哪些地方？看到什麼？小理怎樣？是怎麼做的？然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。然後再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最後老師總結同學們的發言。啓迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最後教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最後一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子下山後，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最後一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？（儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。）
第三個活動是“創設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們願意扮演這隻小猴子下山的過程嗎？
（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。
第四個活動是“展開聯想，延伸課文”，這個活動的目的是啓迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空着手回家，在路上它會想些什麼？
學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發言說明大家很聰明，會思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什麼地方，看見些什麼，它又是怎麼做的？佈置思考以上問題，下節課再共同解決。
本課時的板書，完成後是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現了課文的主要內容。
《小猴子下山》評課稿 篇4
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一隻小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什麼都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文並茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯繫生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。
三、學習目標
結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，我將本課第一課時的教學目標定爲：
1、藉助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、範寫、練寫，能在田字格正確規範書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、藉助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，並仿照“小猴子走到（哪裏），看見（什麼），就（怎麼做）”這個句式，說說故事主要情節。
本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合複述故事主要情節。
四、教法學法
依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定爲：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我採用自主探究，自主發現法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學活動過程
（一）謎語激趣，導入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我採用謎語激趣導入，吸引學生注意，然後問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。
然後隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接着相機板書“小猴子”，並提醒注意“猴”的書寫，引導學生藉助圖片想辦法記住“猴”字。
最後引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎麼樣？對了，它今天非常高興，因爲它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這隻小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
（二）初讀課文、解決生字
首先教師範讀，並提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，並找出與之對應的圖畫。接着學生再結合圖畫，藉助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。
然後檢查學生字詞學習，課前已經佈置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿 瓜 ，引導學生分享識字方法，並進行擴詞遊戲，採用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個後鼻音的字特別要注意。接着師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯繫，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字爲主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導寫字，練習反饋
本課要求會寫7個生字，這個環節，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、佔格以及字形結構特點，師生交流總結。
然後教師範寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接着學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，並予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。
（四）讀文感悟，明確路線
首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什麼？心情怎麼樣？是怎麼做的？引導學生藉助插圖，帶着問題從文中尋找並提取明顯信息。然後師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，並指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據學生髮言總結，以“小猴子怎麼做”爲線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地瞭解故事內容。
最後引導學生根據圖畫和板書，簡單複述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也爲下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。
六、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線爲線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利於學生對故事的複述。板書如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
