小學語文《小猴子下山》說課稿3篇

作爲一名無私奉獻的老師,時常需要用到說課稿,認真擬定說課稿,那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學語文《小猴子下山》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學語文《小猴子下山》說課稿3篇

小學語文《小猴子下山》說課稿篇1

一、教材分析:

我根據自己對教材的理解,作了以下的分析:《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞圍繞展開討論和交流,鼓勵學生髮表獨立見解。”本冊是低段的第二期,閱讀訓練的重點只是在教學活動中,注意誘發學生的興趣,採取多種措施促進學生主體性的發揮,同時也創設情境,引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文,初步瞭解課文的內容。

二、學生情況分析

從學生的知識掌握和能力體系來看,這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動,有了一定的語言積累和口語表達能力,學習了圖文結合理解課文內容的方法,初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結構和心理特點來分析,此時的學生大多六、七歲,還處於一個好動的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導下,通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣,發揮其主動性,學習效率才高。

三、教學目標設定

根據教材分析,學情分析,以及語文教學跟其他學科的共同目的(也就是教學要立足於促進學生的發展,爲他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的)我將本課時的教學目標定爲四個方面:第一是德育目標,就是通過理解課文內容,懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標:培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標,就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標,通過理解重點詞語,體會到小猴的可愛;同時培養學生的語言表達形式和想象能力。

四、教學重難點

我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定,將本課時的教學重點確定爲:圖文結合理解課文內容,發展學生的語言表達能力,體會重點詞句。教學難點:訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學思路設定

根據“主導與主體”這間的“服務關係”及學生的情況,我將本課的教學思路設定爲以下四個活動,老師只起“導”的作用,以啓發學生討論交流,發獨立見解,培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力,說的能力,聽的能力的訓練。

六、教學準備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是“激發情趣,導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力,以引入下一個環節的活動,具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片,出現一個可愛的小猴子下山的情景,一下子吸引了同學們,然後問:這是誰?你們喜歡嗎?誰來描述一下?最後教師小:你們觀察得很仔細,描述得好,可是你們知道嗎?這隻小猴今天已經是第二次下山了,它在前不久的一次下山時,發生了一個非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?

第二個活動是:“師生協作,自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法,根據學習課文的體會,開展討論,培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中:

首先齊讀課文題目,教師範讀,學生找出有幾個段,並找出與之相關的圖畫。學生藉助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(出示小黑板)①小猴子下山幹什麼?②它下山到過哪些地方?看到什麼?小理怎樣?是怎麼做的?然後師生交流,學生分小組討論第②個問題。然後再祟幻燈牌,請各組代表一邊看幻燈片,一邊回答第②個問題。最後老師總結同學們的發言。啓迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?(學生認真自由讀)由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段,最後教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔了去摘桃子,看見西瓜又扔掉桃子,看見小兔又扔掉西瓜,就這樣,最後一無所獲。課文的前四段寫法一樣,所以我們學起來比較輕鬆,一下子就理解了。又提問:這隻小猴子下山後,又回去了嗎?結果怎樣?引入學習最後一段,讓生找出說明小猴子此時心情難受,沒辦法的一個詞?(“只好”)學生找對了,再啓迪思考:小猴子爲什麼會有這樣的結果?(儘量讓學生暢所欲言,發表出自己獨立的見解,最後再由老師點評、鼓勵。)

第三個活動是“創設情境,表演課文”,這個活動的目的是讓學生在表演的過程中,加深對課文內容的理解,首先師發言:剛纔我們較好地學習了課文,你們願意扮演這隻小猴子下山的過程嗎?

(由二人次扮演小猴子下山,同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶,提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情)學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是“展開聯想,延伸課文”,這個活動的目的是啓迪學生思維,培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是:老師問:小猴子空着手回家,在路上它會想些什麼?

學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法,說明做事要專心專意,不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出:學生的發言說明大家很聰明,會思考、有現代意識。讓生再想想:這次小猴子下山,它將到一些什麼地方,看見些什麼,它又是怎麼做的?佈置思考以上問題,下節課再共同解決。

本課時的板書,完成後是這樣的形式(展示出來)從板書中,同學們可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語,較好地體現了課文的主要內容。

小學語文《小猴子下山》說課稿篇2

一、教材分析

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一隻小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什麼都喜歡,但抓到這個丟了那個,結果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文並茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應五幅插圖,如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、學情分析

一年級的學生經過快兩個學期的學習,已經積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力,識字教學可引導學生聯繫生活實際,結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學生對猴子的接觸又少,對猴子的動作想象也有一定的難度,因而需要創設情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性,激發學生學習的興趣。

三、學習目標

結合本階段識字和閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特徵,我將本課第一課時的教學目標定爲:

1、藉助圖片,通過自主識字、小老師領讀,開火車讀等方法,會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、範寫、練寫,能在田字格正確規範書寫“瓜、非、常,空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。

3、藉助插圖、圖文對照,讀懂故事內容,並仿照“小猴子走到(哪裏),看見(什麼),就(怎麼做)”這個句式,說說故事主要情節。

本課時的教學重點是識字和寫字,教學難點是圖文結合複述故事主要情節。

四、教法學法

依據本課故事性強,畫面豐富,結構類似的特點,我將教學定爲:圖文結合情景教學法,多媒體演示法,直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容,我充分利用多媒體,創設情境,發揮文中插圖的作用,以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體,要由從“學會”向“會學”轉變。學法我採用自主探究,自主發現法,讓學生自主識字,在愉悅的教學氛圍中,激起學生識字的興趣,運用多種方法識記生字。

五、教學活動過程

(一)謎語激趣,導入課文

所謂“萬事開頭難”,一堂新課的`導語設計是至關重要的。我採用謎語激趣導入,吸引學生注意,然後問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

然後隨機出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接着相機板書“小猴子”,並提醒注意“猴”的書寫,引導學生藉助圖片想辦法記住“猴”字。

最後引導學生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎麼樣?對了,它今天非常高興,因爲它要下山去啦!我們也一起去,好嗎?相機板書“下山”,學生齊讀課題,教師用一句話過渡下一個環節:這隻小猴在下山的過程中,發生了一個非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?

(二)初讀課文、解決生字

首先教師範讀,並提醒學生注意讀準多音字“結,只,空”。學生邊聽邊標出自然段段,並找出與之對應的圖畫。接着學生再結合圖畫,藉助拼音輕聲讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文,學習更有目的性,從而養成良好的讀書習慣。

然後檢查學生字詞學習,課前已經佈置了預習,由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字:結滿瓜,引導學生分享識字方法,並進行擴詞遊戲,採用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀,“瓜”是獨體字,要求會寫,教師可相機指導“瓜”的書寫,重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過帶拼音讀,小老師領讀,重點強調其中幾個後鼻音的字特別要注意。接着師生交流識字方法,引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯繫,帶動作表演讀,鞏固加深印象。

本課以合體字爲主,其中9個表示動作的詞語,所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反覆的訓練之後,學生不僅能夠熟練認讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。

(三)指導寫字,練習反饋

本課要求會寫7個生字,這個環節,我重點指導”非,常,空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、佔格以及字形結構特點,師生交流總結。

然後教師範寫,點撥要點:

非:獨體字,注意強調筆順,兩邊的橫要對稱。

常,空:上下結構,注意上下兩部分的中心對正,寬窄合適。

接着學生描紅,練習書寫,教師巡視過程中要進行個別指導,展示學生優秀作業,並予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣,培養良好的書寫習慣。

(四)讀文感悟,明確路線

首先指名學生分段接讀全文,其他學生邊聽邊思考:小猴子下山都到過哪些地方?看到了什麼?心情怎麼樣?是怎麼做的?引導學生藉助插圖,帶着問題從文中尋找並提取明顯信息。然後師生交流,板畫山的路線圖,引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,並指導讀好這些名詞,強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據學生髮言總結,以“小猴子怎麼做”爲線索,相機板書“掰,扛,扔,摘,追”等動詞,幫助學生更清晰直觀地瞭解故事內容。

最後引導學生根據圖畫和板書,簡單複述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解,又鍛鍊了學生的口語表達能力,也爲下一課體會小猴子做事三心二意,不專一的態度做鋪墊。

六、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現,我的板書設計按照故事的發展順序,以小猴子下山的路線爲線索,重點板書動詞。既體現了文章的思路,又有利於學生對故事的複述。板書如下:

小學語文《小猴子下山》說課稿篇3

教學目標

1.通過學習課文,快速瞭解小猴子下山的路線。以此爲線索學習並積累“又()又()”形式的詞語,並會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事,並能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啓示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事後難過後悔是無用的,重要的是能以今天的教訓爲基礎,用積極的心態展望明天。

教學重難點

能正確朗讀故事,並能結合插圖、板書等講述故事。並能從中得到啓示

教學準備

課件、卡片

教學過程

一、預習回饋,引入新課

1.看圖片:你看到了什麼?

2.板書課題,提醒注意“猴”的書寫。

3.齊讀課題。

二、檢查預習,學習生字。

1.出示單字。先自己讀一讀,交流識字方法,再加上動作讀。

2.給生字找朋友。同桌輪流讀詞語,同桌展示,再小隊開火車讀。

3.小西瓜出題。加上動作搶讀出現的生字,再全班齊讀。

三、整體讀文,明確路線

1.接讀全文。

師:小猴子下山來它先後走過了哪些地方?咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。(接讀課文)

2.練說量詞。

學生回答後,一次出現經過地點的圖片。練習填空:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接着走過一()西瓜地,最後看見了一()小兔子。

四、師生協作,自主學習。

1.一起學習第一自然段。

(1)分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”,指導朗讀。

(2)這段寫了哪些內容?

明確:先寫小猴子來到什麼地方,再寫它看見了什麼,最後寫它是怎麼做的。

2.互助學習2-4自然段。

(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認真讀,思考下列問題,能不能用一句話概括?

①小猴子來到了什麼地方?

②它看見了什麼?

③它是怎樣做的?

提示:小猴子走到。他看見,非常高興,就。

(2)小組內交流,喜歡各段的同學分段展示,重點指出動詞並指導朗讀。

明確:區別“捧”、“抱”,理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

五、積累運用,“又()又()”。

1.找出課文中“又()又()”的詞語。

師:這一路走來,不知小朋友們發現了沒有,小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊,因爲他看到的可都是好東西呢!,故事告訴我們啊,小猴子看見玉米結得──又大又多(板書)。那麼其它的呢?你能說說嗎?

貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用

(1)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

(2)我會說:又()又()。

六、體會結尾,拓展練習。

1.小猴子見到這麼多好東西,最後是不是高高興興回家了?爲什麼呢?

2.小猴子爲什麼空着回家了?如果你是小猴子,你會怎麼做?

3.看圖複述課文。

課文學完了,你能把這個故事講給別人聽嗎?套用句式,同桌交流互助。

提示:小猴子下山來。他走到(),看見(),非常高興,就()。

他走到……

最後,()。

4.通過這個故事,你學會了什麼?

明確:做人不能喜新厭舊,做事情要專一。其實啊,每個人在成長的過程中總會犯些錯,做些傻事。經歷過一次次的教訓,我們纔會變得聰明能幹起來啊!

5.練一練。

小猴子空着手回家後,媽媽對他進行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什麼?第二次下山,他又是怎麼做的呢?發揮你的想象,續寫故事,看看誰是我們班的“故事大王”。

七、寫字指導——“兔”

1.觀察字形,與“晚”的右半部分相近,但多了“、”。可理解爲小兔子的尾巴。

2.交流筆順、擴詞。

3.師範寫,生練習。

通過小猴子下山圖導入,易讓孩子產善生直觀印象,簡單明瞭的導入新課。

通過多種活動檢查預習、鞏固生字,夯實基礎。

讓學生明確本文的線索,使課文體現整體性。

量詞的使用是本冊教學的一個重點,在這裏進一步進行練習。

課文的主要段落的內容、結構都是差不多的。因此首先讓學生一起學習第一段,掌握分析課文的方法,然後舉一反三,自主學習其餘三段,充分運用自主互助模式。

課文中多處運用“又()又()”的詞語。讓學生體會這類詞語的特點,並學會運用。

在分析結尾的時候,注重學生的自主感悟,並進行拓展——“你是小猴子會怎麼做?”爲課後續寫故事作業打下基礎。

雖然這是一篇選讀課文,書上並沒有規定生字的學習,但低年級的語文教學離不開寫字教學,因此我選擇了學生比較感興趣,平時又出錯較多的“兔”。