小組合作學習規章制度
什麼是規章制度？
“國有國法，家有家規”，大到國家建設，小到公司的經營，都離不開規章制度的支持和保障。在建立制度時一個非常重要的目的就是：通過制度的“規範和約束”功能，消解人性的弱點所產生的變量，增強行動的有效性和行爲的執行力度。
小組合作學習規章制度（精選13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，制度使用的頻率越來越高，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有着十分重要的作用。擬定製度需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學習規章制度（精選13篇），希望對大家有所幫助。
小組合作學習規章制度1
爲了深化課堂教學改革,充分挖掘合作小組的潛能,我校從20xx年起,實行了小組合作學習與日常表現一體化管理,對小組成員進行捆綁式評價,努力把合作小組建成爲一個有效學習的組織、有效管理的團隊,以此爲突破口,提高我校教育教學質量,現就一些嘗試整理如下。
一、小組編排
1、分組原則。遵循“異質編組、組間平行”的基本編組原則,對全班學生進行分組。分組時,教師充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素,進行差異組合。二是實行“基本均衡,公平分組”。小組之間成績基本均衡,克服差生集中在某一小組,便於小組之間公平競爭,提高學生的競爭需求。
2、人員分工。小組人數一般以6人爲宜,小組成員基本穩定,每個學期可以根據學情變化進行2～3次的適當微調。組內設小組長一名,負責小組的合作學習和日常管理。在小組中,人人都是學習的主體,管理的主人,可設置紀檢員、衛生員、聯絡員,也可實行輪流負責辦法,讓每個學生有鍛鍊的機會。
二、小組文化
1、起好組名。各小組均創設了富有個性、積極向上的組名,響亮而有感召力,以表達全組同學的理想或誓言,也有的直接以小組長的名字爲組名,提高小組長的權威性和責任感。
2、形成組訓。合作小組成員通過討論,選擇名言、警句、格言,形成自己的組訓。高年級的同學還一起斟酌,自我設計激勵性的組訓,有效激發了小組成員的進取心,增強了合作小組的凝聚力。
3、確定組規。小組成員按照校規和班級公約,自主制定自己組的組規,就學習、紀律、衛生等形成規範,大家討論、共同制定、互相監督、全員執行,用組規增強各成員的自律意識和自我管理意識。
4、製作組牌。在班主任老師的指導下,各合作小組均製作小組標誌牌,將各小組創設的組名,形成的組訓,制定的組規編輯整理,製作精美,讓其提醒和激勵學生努力學習,積極進取。
5、展示空間。每一教室都有前後兩塊黑板,黑板按小組劃分展示區,作爲小組課堂書寫展示使用,同時把小組的突出成績進行表彰性展示記錄,讓學生看到榮譽和成績,從而增強榮譽感、幸福感。
6、活動文化。學校要求每一班級堅持在小組間,或小組內開展豐富多彩的各類校內外活動,以活動豐富學生生活,更重要的是提高小組的凝聚力,增強學生主人翁的責任感和自律意識。
7、組長職責。學校德育處制定了《合作小組組長職責》,明確小組長幹什麼和怎樣幹,以校還組織了小組長培訓,提高其履職能力,讓其成爲小組活動的靈魂,做教師的得力助手。
三、小組培訓。
讓學生學會合作,是提高小組合作效能的保證。我校制定了《小組成員“八會”要求》,以此爲內容對學生進行培訓和教育,要求每一班級每學期至少組織兩次“合作小組建設”專題班會。
1、會管理。首先,重視培養小組長的學習能力和自我管理能力,塑造“學習領袖”、“行爲模範”的角色。其次,教師爲其提供方法,讓其能有效組織小組合作性學習,會化解同學之間的矛盾,能正確評價和教育同伴。
2、會學習。重視學生的自學指導,教給學生自學的方法,讓學生學會獨立閱讀課本,會勾畫重點、思考問題、批註心得、記錄疑點、嘗試練習、堅持預習等。讓學生主動、自覺、自我負責的學習。
3、會合作。教育學生不僅要在學習上會合作,更是日常學習生活上會合作；不僅是小組內部的合作,而且與其他小組間會合作；對學生進行集體榮辱觀教育,培養榮辱與共的團隊精神；讓學生會欣賞自己和他人,接受不同個性的同伴。
4、會傾聽。會傾聽的學生更有出息、更招人喜歡。高效課堂中由老師一人講,變成學生人人講,無論是教師講還是學生講,學生的傾聽能力決定着課堂的成敗。教師要堅持通過聽問訓練、聽寫訓練、聽後複述等辦法,提高學生傾聽能力。
5、會求助。不懂就問,是進步的保證,“不恥下問”是一種美德。教師要想方設法,改變學生不懂不問的依賴學習習慣,讓學生在合作學習中養成主動求助的好習慣。教師尤其要關注學困生,多讓他們展示,讓不懂就問轉化爲他們的自覺行爲。
6、會幫助。教育學生“幫助別人,快樂自己”,讓他們一要有幫助同伴的意識,在幫助同伴的同時,心理上得到滿足。二要讓學生知道怎樣去幫助他人,學習時不把答案直接告訴求助者,生活中別人有錯誤要敢於指正,善於批評。
7、會展示。新課堂的精髓主要體現在學生的課堂展示,教師要注意培養學生課堂展示能力,在學生展示時,必須敢於叫停,必須適當補充矯正。要重視學生語言表達能力,肢體能力,板書能力的培養。讓其口頭展示時用普通話,聲音洪亮；書面展示時要板書工整,速度較快；行爲展示時要彬彬有禮,落落大方。
8、會評價。學生能夠對自己和同伴的學習過程、交流展示、學習效果等方面做出公正合理的評價,能夠及時調整自己的學習狀態。在日常生活中能分辨是非,客觀評價自己和他人,進行批評與自我批評。
四、小組評價
1、評價內容。堅持按照“淡化個體、強化小組”的評價原則,把個人之間的競爭變爲小組之間的競爭。制定了《合作小組評價細則》,在量化考覈合作小組整體表現的同時,把學生個體成績和錯誤也列入其中,個人的所有成績和錯誤均給小組計分或扣分,進行小組之間的評比。具體考覈內容有課堂表現、學習成績、衛生管理、兩操秩序、放學情況、課間活動、校外表現、小組競賽七方面,以小組內部捆綁式評價,形成了“組內合作,組間競爭”的格局。
2、評價主體。評價主體主要指誰來負責評價,這一環節決定着考覈的成敗。各班均成立了日常考覈機構,以班選定一名監督員,負責日常監督登記,每一次得分扣分均要記清緣由。各小組也有一名監督員,負責小組之間的監督。此外,讓學生人人是主人,個個是監督員,同學之間相互監督,保證學生有績必獎,有錯必究。堅決克服小組內部相互包庇,小組之間斤斤計較,特別是班主任要及時覈實,防止學生之間惡性競爭。
3、組織實施。每組的基礎分爲100分,根據各小組成員的成績和表現,按規則進行分數的加減。在考覈過程中
一是堅持堅持“堂堂評價”,爲最佳合作小組獎分。
二是對學生的日常表現進行隨機登記。
三是每週五的班會上,班主任進行一週通報,覈實積分事由,進行表揚和批評。
四是學校在中期和期末對每一班級的“紅旗小組”進行全員獎勵。
小組合作學習規章制度2
1、小組合作的前提是確保每組有學習較好的學生，切記每組學生學習都偏弱，這樣小組合作學習會與預期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學生聲音不能太大、四個人圍在一起，尤其提醒每個小組前面的兩個同學面朝後時要帶着自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學習的時候，前面的學生就頭朝後了，根本不知道拿着課本）。
2、確保每組的小組長有較高的學習能力，單獨針對小組長做培訓，培養小組長的組織能力。制定一些小組長的常規口號，例如：小組合作學習第一步，請大家跟我讀；小組合作學習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學生熟悉模式。
4、要明確告訴學生小組合作要學習什麼，要怎麼學，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什麼順序，把這個順序固定下來，這樣會節約很多時間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學習，一個朗讀、一個表演，兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論，浪費了寶貴的時間，教師應該讓每個學生知道自己要幹什麼。
5、小組合作學習教師要給足夠的時間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學習流於形式。
6、對各個小組合作學習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。
小組合作學習規章制度3
一、學習小組的建立制度
1、異質原則
依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。
2、集體原則
小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。
3、建立學習小組的目標
學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關係和產生更好的心理調節。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關係，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
4、小組的編制
以性別、性格、學科優勢互補（與科任教師進行協調）等爲依據，從每部分中抽取一人組成一個組，每組4---6人。分組後各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮鬥格言。
二、學習小組的規範
（一）組長職責
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。
1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示範。
2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習交流討論，各科課外作業並負責記錄。
3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質疑等各項任務，是每個組員得到鍛鍊。
4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價並將結果按時反饋給班主任和組員。
（二）合作學習要求
各小組長應本着對每個組員負責的態度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。
1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協作。
2、遵守課堂紀律。
3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。
4、組員要按時完成各學科的`學案和作業並及時交納，不抄襲，不打折扣。
5、每個組員都要有公平的鍛鍊機會，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助後進同學進行更多的鍛鍊。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充；如果題目內容多，組長要分配所有組員均有發言機會；平常還可根據學生的特長劃分成理科組和文科討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。
（三）小組評價
1、加分獎勵機制：
考覈主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業完成情況三個方面進行，預習完成情況以組員實際完成的預習任務情況爲依據，將組員劃分三個等級（ABC）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學生參與課堂的實際情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分；作業完成質量情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分。
2、扣分懲罰機制：
①紀律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動，不推諉，不缺席。
組員如有違反上述要求的，每次扣1分。
②自主學習：要獨立完成預習、自主學習和反饋檢測任務，組員要按時完成各學科的學案和作業並及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。
凡未完成預習等任務的一次扣1分；缺交作業一次扣1分，作業、測試抄襲每次扣1分。
③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動；
在課堂合作學習中，一天內不參與課堂討論合作學習，遊離於小組學習之外者，扣1分；一天內不進行互幫互學的，扣1分。
小組長按周真實的統計本組平均分，並以周爲單位算出月、半期、期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認可。）
3、評價結果
各班級每週彙總一次，並評出優秀小組長一名。下週歸0，重新計算。學校每一個教學月彙總一次。下個教學月歸0,重新計算。每個教學月學校將評出優秀小組長、優秀班級體，並給予適當獎勵。學期末學校將評出年度優秀小組長、年度小組合作優秀班級體。並給予適當獎勵。
小組合作學習規章制度4
一、建立的原則和目的
1、原則：根據學生學習基礎、學習能力、差異、習慣等將本班學生分成10個小組，尾組人數可多可少。
2、目的：培養學生的集體意識、集體榮譽感，增強學生的自主管理能力，力爭每個學生都可享受到高質量的學習生活，爲每個學生的健康發展奠定堅實的基礎。
二、學習小組規範
(一)組長職責
1、組長是學習小組的靈魂，每組設組長兩名負責組織和協調督促本組同學搞好衛生、課操、學習、集會等各項活動。
2、由組長組織本組同學展開自主學習和交流，組織檢查組員作業完成情況，落實課內外的學習並負責做好記錄。
3、由組長對組員進行分工，以便更好地完成任務，應注意讓組員輪流完成查找資料、畫圖、講解、質疑等各項任務，讓每個同學都能夠得到鍛鍊。
4、組長對組員及時評價、糾正，並將結果告知班主任和班委會成員。
(二)學習要求
1、組長應公平、公正，不講人情、面子，只講學習效果。
2、組員應服從組長安排，學習和班務工作應該做到分工明確，責任到人。
3、遵守課堂紀律，應做到“手中有筆，桌上有本，眼中有老師”，杜絕趴伏、睡覺、玩手機聽音樂等與學習無關的行爲。
4、積極參與課堂討論，認真解答學習問題，充分發揮主觀能動性和學習的自主自覺性。
5、組員應及時完成並上交老師佈置的作業，不找任何理由，不打任何折扣。
6、組內同學應互相幫助、鼓勵、督促，堅決杜絕耍橫、耍賴、撒潑等現象的發生，如有違反，應及時改正，並向組內同學道歉，並處以“評價與保障”條款的相應扣分和處罰。
三、評價與保障
實行他律與自律相結合的評價與保障制度。
1、組長根據組員在校的表現予以賦分，每天6分，每週按30分計算。
2、及時完成衛生打掃、廣播體操、大型集會的各項工作，如有違反，每次扣除積分當中1分。
3、課堂上不能有隨便說話、睡覺、玩手機、遲到、曠課等於學習無關的行爲，如有違反每次扣除1分。
4、認真完成作業，每缺一次扣1分，遲交一次扣0.5分。
5、組內同學自主學習、合作交流，課堂上不參加學習活動遊離於學習之外的每天扣1分。課堂上積極回答問題，對於回答正確的同學實行獎勵政策：1號同學答對加一分，2號同學答對加兩分，類推之，計入總分。
6、小組長每週公示一次成員得分情況，組內成員的總得分即小組得分，對於得分前兩名的小組實行獎勵(物質和精神，側重精神);在期末彙總中積分前三名的小組及成員(表現極差的除外)自動獲得評優先的榮譽，其他小組中得分靠前的個人亦可獲得。
7、課代表在當堂課結束以後應及時向任課老師詢問同學們的課堂表現，每生被點名批評一次扣0.5分，成績計入總分。
8、班主任採取“自省”的懲戒措施，對於遲到、曠課等違紀的同學，由其在“自省記錄本”上寫上違紀的種類及違紀時間，並予以以上條款扣分的懲戒，同時在自省記錄上做好標記，每天對自己進行自我評價，優秀劃“√”，一般劃“∠”，較差劃“×”。
9、對於拒絕合作，屢次違反班規校紀拒不悔改的同學將交與年級和學校統一處理。
10、關於調位，第一次調位實行抓鬮原則，以後調位按小組積分多少，前三名的小組有權自由選擇位置，後七名的小組抓鬮決定。
小組合作學習規章制度5
爲推進小組合作學習順利實施，加強班風、學風建設，提高同學們自治自理能力，增強集體榮譽感和爲人責任感，養成良好的生活、學習、勞動習慣，努力建設一個具有尊師守紀、勤奮學習、團結互助，積極向上的班集體，特制訂加豐初中64班班級管理規定。全體同學必須以本規定爲根本的活動準則，並負有維護本班規定的尊嚴，保證制度嚴格實施的職責。
(一)學生在校表現考覈制度
1、爲加強學生管理，量化考覈，細化責任，特制定本制度。
2、每組每週基準分爲20分，每週總結一次，根據組內每位同學行爲表現進行加減分。
3、考覈分數公開化，是操行評定的主要依據。
4、每週班內評出三個優秀小組，每月計算各組月積分評出三個優秀小組報學校表彰，本制度具體由班主任、任課教師、班幹部、課代表、小組長實施操作，最終解釋權歸班委會。
(二)班規
紀律
1、按時到校(包括早操和課間操)，不遲到，不早退，不曠課，有事有病應及時向班主任請假(自帶請假條)，小組內有人遲到、早退一次扣小組1分，曠課一次扣小組3分;請假回來需及時銷假，如不能按時回來，應提前和班主任聯繫，否則按遲到或曠課處理。沒經過批准，組內有私自外出者，扣小組5分。
2、不得在教室內瘋打、鬨鬧、追逐、玩耍器物等，違者扣小組1分。
3、尊敬老師，虛心接受老師意見和教育，不得頂撞老師，有意見或建議主動找老師交談，心平氣和，態度誠懇。違者視情節扣1-5分。
4、上學期間嚴禁進營業性電子遊戲廳、網吧、檯球室等不適合中學生到的場所，違反一次扣小組5分。
5、按時就寢，遵守晚寢紀律，違者酌情扣小組1-3分。
6、依時按要求參加升國旗儀式、課間操等集體活動，無故不參加一次扣小組1分。
7、同學間團結互助，互相謙讓，發生矛盾多作自我批評，不罵人，不打架，違者視情節輕重扣小組5-10分，情節嚴重者，報學校給予行政處分。
8、故意毀壞公物者，每人每次扣小組3分，並賠償公物。
9、不服從班委管理，造成不良影響者，酌情扣小組1-3分。
10、一週內組內無任何違紀行爲，小組加5分。
11、在教室內不準吃各類食品，發現一次扣小組1分。
12、做好人好事有一定影響的，小組加1-5分。
13、凡發現抽菸、喝酒者每人次扣小組10分。
14、參加各類比賽，組內獲取榮譽者，給小組酌情加分。
學習
1、各類考試作弊扣小組4分，爲他人作弊提供方便者，同上處理;
2、上課時不隨便出入教室，不擅離座位，不隨意調換座位，每違規一次扣小組1分。
3、上課專心聽講，認真做好筆記，積極思考並回答老師提出的問題，不做與課堂無關的事，不起鬨，不嘲笑回答問題的同學。組內有上課睡覺、隨便說話、做小動作、起鬨等行爲者一次扣小組1分。
4、在月考或期中、期末考試中，總分排在前5名的，給小組加5分;前6-10名，小組加4分;前11-15名，小組加3分;前16-20名，小組加2分;班級最後5名的扣小組2分。單科有在班級前五名的小組加2分，最後一名扣2分。每次考試後名次在班級裏進步明顯的五位同學，給所在小組分別加5、4、3、2、1分。
5、課間小預備鈴響後，立即進入教室，保持肅靜，做好上課前的一切準備。鈴響後還在打鬧的小組，一次扣該小組1分。
6、作業應及時、認真、獨立的完成，作業應按時交。缺交一次扣小組1分，爲他人抄襲作業提供方便者，被發現一次，扣小組2分。每週內組內成員所有學科作業都能按時、保質保量完成者，加3分，具體由課代表統計，班主任與任課教師監督實施。
7、上課因個人表現受到教師讚揚者小組加1分，組內有被老師嚴厲批評者扣小組2分。
衛生
1、教室衛生日常掃除由值日生負責，各小組長安排具體細節，負責擦黑板，擦講桌，衛生工具的擺放，清掃教室。衛生委員負責檢查監督，有一項不合格扣小組1分，未打掃衛生扣小組3分。
2、每個同學負責自己周圍的衛生保持工作，課桌下面及周圍不能有紙屑，痰跡，雜物，發現一次扣小組1分，破壞其他同學周圍的衛生，加倍扣除小組分數，具體由班長及衛生委員檢查監督，班主任隨時抽查。
3、衛生大掃除定期進行，按照分組表由衛生委員總體安排：
(1)衛生委員總體負責各小組任務及要求;(2)各小組組長具體安排每個同學的任務及要求，各司其職，任務完成後接受小組長檢查，爲體現團隊精神，檢查合格後應幫助其他人員勞動，本小組任務全部合格完成後接受衛生委員檢查，衛生委員通過後方可離開，提前離開者扣2分，未請假而不參加勞動者扣4分;(3)衛生工作實施目標責任，落實到人，負責到底，大掃除沒有達到要求的，該組扣2分。(4)本組衛生得到學校或班主任表揚者，該組加2分。
本制度獎懲執行分紀律、學習、衛生三大塊，由各部門負責人嚴格執行，班長每天做好統計，計入小組積分表。每週一小結，每月一總結。爲評模、評優提供依據。本制度如有不完善之處，由班委會協調解決。
(三)班團幹部守則
1、思想上嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度。
2、心胸開闊，樂觀真誠，公正嚴明。
3、工作大膽、積極、主動，善於總結提高，切實給班主任及科任老師當好小助手，給同學服好務。
4、積極參加班集體的各項活動。
5、勤奮學習，努力進取。
(四)班團幹部職責
班委會：設班主任、班長、團支部、學習委員、衛生委員、文娛委員、紀律委員、體育委員。
班長：
(1)負責班級全面工作，協助班幹部做好各項工作，做班主任的得力助手;
(2)主持召開班委會議和班委擴大會議，分析總結，佈置階段工作;
(3)履行班主任助手職能，協助維持班級大局，維持課堂(晚自修)紀律，對不遵守紀律的現象批評指正;
(4)負責班級考勤工作，負責課內外紀律的檢查和考覈，負責課堂紀律的檢查與考覈。
紀律委員：
(1)嚴格執行班級考勤制度，協助班長維護班級的紀律，對缺席、遲到、早退、曠課者認真做好記錄報班主任;
(2)監督管理課堂、課間、午休時間同學間發生的糾紛及突發事件並及時報班主任。
學習委員：
(1)負責學習情況的檢查和考覈，引導課代表工作;
(2)開展活動促成良好學風，及時向任課老師反映出現的情況;
(3)督促各學科代表經常同任課老師保持聯繫;
(4)組織開展學科競賽等各項學習活動。
衛生委員：
(1)負責班級清潔工作的檢查與考覈，負責各種物品擺放的檢查與考覈，負責清潔用具保管的檢查與考覈;
(2)安排值日生，每天晚自習後通知第二天值日小組;
(3)負責監督值日同學打掃衛生及教室衛生的保持工作;
(4)負責衛生大掃除的安排、檢查、打分工作。
體育委員：
(1)負責體育活動的開展;
(2)負責體育課、集會、“課間操”等體育活動的開展;
(3)協助體育老師開展工作;
(4)帶領同學開展廣播操、課外活動;
(5)組織同學參加運動會及各項體育比賽。
文娛委員：
(1)負責班級文娛活動的開展;
(2)組織文藝節目選拔、排練工作;
(3)在班級中適當開展文化娛樂活動，豐富同學們的業餘文化生活。
(4)生活細心，注重小節，關心學生日常生活。
團支書：
(1)負責班級團支部整體工作;
(2)定期召開團組織生活會(全體團員參加)和團支部委員會;
(3)協調安排組織校內外各項團的活動。
(4)深入學習傳達學校團支部的各項文件。
(5)管理班費，採購班級用品，做好班級各項費用的收支管理並公開化。
課代表：負責本科目的作業發放，嚴查不交作業情況。掌握同學們的聽課情況，積極向任課老師及班主任彙報本課學習中出現的各類問題。
小組合作學習規章制度6
首先，全組老師要學習新課標的理念，學習小組合作學習的理論知識，觀看新課程的優秀個案。在教學活動中積極實踐、探索小組合作學習規律和特點，真正發揮小組合作學習的作用。由於每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。
具體安排如下：
一、合理分工，佈置研究方向。
通過向洋思學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經驗。但對小組合作學習的研究還沒有達到應有的水平，還要進一步深入下去以達到推動教學改革的進一步發展，提高學生的學習成績。本學期還要繼續進行小組合作學習的校本教研活動。全體老師要繼續在課堂教學的過程中進行小組合作學習研究和探討，在小組合作學習的評價上還要做一些進一步的探
索；努力進行合作學習的嘗試，積累經驗。爲進一步推動我校的教學改革作出貢獻。
二、實施過程
（一）學生動員、分組：每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，並對小組長進行培訓指導。
（二）在課堂教學過程中繼續實行小組合作學習策略。
1．師生合作，共同確定學習目標，尤其是要確定好預習目標，讓所有的學生都明確具體的預習任務。
2．認真檢查預習結果，精心設計預習檢測試題。對於預習效果好的學習合作小組要及時表揚，樹立學習樣板，介紹預習經驗，在班級推廣。
3．精心設計研究討論的內容。內容要儘量具備可操作性，有利於調動學生的積極性，有利於開發學生的智力，有利於培養學生的創新精神，有利於發揮學生的合作精神和掌握新知識。
(1)教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿着目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創新性也就是說內容要儘量具備可操作性，有利於調動學生的積極性，有利於開發學生的智力，有利於培養學生的創新精神，有利於發揮學生的合作精神和掌握新知識。
（２）合理運用多種教學手段和教具、學具，充分運用現有的教學設備進行輔助學習，尤其要通過現代的信息技術與本學科的整合，以充分利用多媒體的'教學手段創造學習的科學氖圍，增強學習的趣味性，最大限度的調動學生學習的積極性，培養學生間的合作與競爭創新意識。
（３）合理安排合作學習的時間和空間
①讓每個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。 ②讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。
②小組合作研討是本模式的中心環節，要讓學生有組內，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。
3．及時進行信息反饋，調控合作活動。
學生討論時，教師要顧及優等學生，對獨特有創造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到後進生，對討論中出現的錯誤偏差及時疏導糾正，揚長避短。
4．師生共同設計既能激發學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題上下功夫，以達到充分發揮小組合作學習的作用的目的。
另外，本學期要在預習內容上下工夫。
其教學步驟基本如下：
第一步教師創設情境，出示要解決的問題
第二步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給予必要的提示與輔導。
第三步小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。 第四步以小組爲單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發言評價，展開討論。
第五步教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，並進行相應的獎勵及批評。
（三）進行小組合作學習的評價的探索
小組成員中的討論、發言、作業的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價並開展競賽。
（四）教師的合作
每週兩個課時的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。教師每個月開展4個課時的聽評課，取長補短。適時開展教研組研究。有計劃開展觀摩和研究課，並開展經常性的教學反思。
（五）總結與反思
總結階段：在期末和平時及時瞭解學生的意見，及時發現不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結，並適當改進方法提出下一步的方案。認真記錄實施過程和經驗，積累第一手材料。
小組合作學習規章制度7
一、“小組合作學習”研究內容的要求
1、合作的形式符合實際學情。
合作學習從內容的需要和學生的角度出發，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是爲了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨於形式化，浮於表面，而是落實到實處，有利於學生的發展
2、有明確的合作任務或合作的任務有挑戰性。
課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學生進行合作交流，合作的內容具有挑戰性。
3、學生在合作學習中的主體地位。
在教學中放手讓學生合作，相信學生的能力，學生的合作有自主性，不是在教師的指導下按部就班，而在這裏的互動中，教師由主角轉爲配角。
4、合作學習中學生良好個性的培養。
合作小組是幾個人爲了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我們在合作學習中不僅看重某一小組學得怎麼樣，也要重視小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，對每個學生良好個性的培養。
5、合作學習注意學生學習的差異性。
學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯繫。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。
二、小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
爲學生提供儘可能多的機會去發展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那麼如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。爲了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
三、選擇合作的時機
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又爲學生自主學習創造了機會。在合作中，人人蔘與、個個發言、相互啓發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。
四、“小組合作學習”具體操作
（一）學習小組的組建，把班級四十六名同學組成十一個學習小組，每組四至五人，其中每個小組好、中、差搭配，分爲A/B/C/D四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優的學生擔任組長，明確組長的職責，組內設置記錄員、彙報員，同時座位按學習小組編排，四人成“方陣”形，便於討論問題，便於展開活動。
（二）創建組名，組規，建立竟爭激勵機制。每個小組創建自己富有個性化的組名和組規，在學習小組之間營造互相竟爭的氛圍，激起他們互相下戰書，有挑戰必有應戰，誰也不想當敗將，學生之間學習激情高昂，四人擰成一股繩。形成“齊心協力，力爭上游，挑戰自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興爲榮，我以小組衰爲恥。
（三）對小組的成績的變化經常進行分析和對比，每次考試後對一、二、三、四名的小組給予獎勵，對進步的小組也給予鼓勵，對落後的小組給予激勵，對全體學生都有促進，進步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。
（四）小組活動不規定形式，可形形式式，豐富多彩，課堂上可小組討論，前兩位向後一轉就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，背誦可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。
（五）學習小組組長職責
1、學習小組組長是小組學習帶頭人必須以身職，率先垂範，帶頭完成學習任務；
2、學習小組組長帶領小組成員開展一切學習活動；
3、學習小組組長每天檢查一次本小組成員的作業；
4、學習小組組長的作業每天送給學習委員檢查；
5、學習小組組長每天向老師彙報一學習情況；
（六）個人學習評價
分三項，每項基礎分10分
1、課堂學習，按照發言情況，針對不同層次進行獎分
2、平時作業，按等級給分，不按時交作業一次扣1分，抄襲作業一次扣1分
3、考試成績，按照每門學科的名次上升幅度獎分，每上升2名獎1分，每下降2名扣1分，各個學科總名次每上升1名獎1分，下降1名扣1分
（七）個人操行評價
分四塊，紀律、衛生、分管、表揚，基礎分100分
紀律表現
1、上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關的作業一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起鬨一次扣2分。
2、課間瘋趕打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的遊戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架鬥毆一次扣5-10分。
3、上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。
小組合作學習規章制度8
一、指導思想
以《河南省普通中小學管理基本規範》的內涵爲指導，遵循“以人爲本”的發展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注後進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識，培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。
二、評價原則
1、全面性原則。從德智體美勞等各方面對學生進行多方位、多層面的評定，不以某一學科爲重點，旨在培養學生學習興趣、促進學生全面發展。
2、重過程原則。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結性評價相結合，注重日常評價材料的積累，不斷充實學生
成長檔案袋。
3、激勵性原則。引導學生達到學校的各項要求，不歧視後進生，將每位學生融於小組集體，不暴露個別學生的的短處，儘量發揮每位學生的特長，及時進行星級評定與表彰，激勵學生不斷進步。
公開性原則。在班級內設立評定專欄，以小組爲單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監督。
三、小組編排方法
以前小組編排是這樣的，在同一個小組裏安排好、中、差三類學生。因爲老師覺得優可以帶中，領差。可是長期下去會發現，對差生的引領作用並沒有預想的那麼大。因爲大部分優等生不自然地會有一種優越感，這種優越感尤其體現在平時對學習內容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內，優越感和自卑感形成了鮮明的對比，這種對比凸現在優等生和差等生沒有共同學的語言，平時的交流優等生一統天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發自己的見解的機會。
結合以上問題，我們在編排小組時可以先按照班級人數平均分成若干個小組，然後讓同學尋找學習夥伴自由結合爲一個小組。這樣以來，多數的優等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊裏，這樣的團隊中等生成了核心，成爲領導，差等生也有了展示自己的空間。當然，也有可能會出現完全由差等生組成的團隊。如果出現這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起
團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。中等生往往是班級內的灰色兒童，那是因爲這批孩子各方面表現平平，不引起老師關注所致。平時他們散佈在班級的各個小隊，教師的精力更多的是被差等生和優等生分散了，很難集中關注他們這一批“中間力量”。現在除了優等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關注了。沒有了優等生的“壓力”，他們也會迸射出智慧的火花。再加上小隊成員水平，更易於溝通，達到各項能力的均衡提高。
如此一來，三類同學都得到了平等的機會，都有了自己的發展。每班學生最多分爲6個小組，參考以上辦法，切實編排好各小組。
四、評價方式
堅持日常評價與期末測評相結合，靈活採用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領導評等多種評價方式。
五、保證措施
1、爲了確保本方案實施到位，開展好小組合作學習 ，逐步形成具有特色的教育管理模式，學校成立以校長爲組長，教導主任擔任副組長的的小組學習評價領導小組，確保把這項工作抓細、抓實、抓出成效。
2、學校召開全體教師會、班主任會，安排小組學習開展事宜，各班要撰寫小組評價實施計劃，落實好該項工作。各任課教師要結合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優秀生、照顧後進生，適當調整評價標準。
3、全體教幹教師都有權利、有義務對學生進行小組學習的評價，要
在集體場合給予鼓勵和表揚，同時防止濫發、濫用，教育學生珍惜所得的榮譽，珍惜小組集體獲得的榮譽；班主任要在每週的班會上總結小組學習情況，表揚優秀小組。
4、班主任及時組織階段優秀小組交流會，引導學生在組與組之間展開良好競爭。
5、期末由學校、班級評選優秀小組。學校利用課間操集合、全體師生會等隆重場合集表彰獎勵
小組合作學習規章制度9
一、小組學習方式
1、課前合作：分配預習工作，查找資料，完成規定預習內容。
2、課堂合作：課堂上的提問、討論、交流、提問、點評、互改作業等都是課堂合作內容。
3、課後合作：檢查朗讀、背誦，以及複習、整理未弄懂的問題，以便下次學習繼續解決。
二、小組組建方式
1、分組：按優、良、潛能生合理搭配，同時兼顧性別、特長等，保證各小組有各學科優秀學生。根據本班學生的多少，可5人小組，也可以分爲6人小組，做到優勢與劣勢的整合。
2、排位：由傳統的插秧式變爲方陣式，便於1幫1或多幫1。
3、編號：給每個小組編號或者個性化取名，便於識記和評分。
三、合作小組的管理分工及職責：
（一）組長的職責：
1、組織督促小組學生一起完成學習任務；
2、給小組同學分配確定具體的學習任務並幫助其確定知識的展示的方式；
3、負責本組的上課紀律；
4、評價本小組學生的上課表現和目標任務達標情況。
（二） 小組內學生評價細則
1、每個組準備一個考評本，設正副兩個組長 。
2、正組長負責學習，副組長負責管理紀律，一節課一考評，一天一統計，一週一評比。用“正”字統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績情況。考評共分五項：
①課堂發言：發言一次加一分（正字畫一筆得一分），得到老師的特殊表揚加二分；回答錯誤不加分。
②課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加二分；展示錯誤不加分。
③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分，表現比較突出的加2分；不積極不參與該項爲0。
④完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時爲0。
⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀後效。該項由副組長認定，一節課結束後由組長記錄。
3、組長每週五總結，找出每組學習問題，確定下週努力方向。
4、學習表現好，但是紀律最差的不能當選最優秀組員。
四、獎勵辦法
在全班評選課堂學習優勝小組和優秀組員
1、優勝小組標準主要以小組學習評價標準爲依據（30%），並綜合各小組每月任務達標情況進行評定（30%），最後在期末考試中組員平均分最高的小組（40%），彙總上述情況即爲本學期最優秀小組，小組長即爲最優秀組長。期末結束後將由老師給一學期表現優異的小組和組員進行表彰。
1、 組員課前準備充分，學習用品放置整齊，安靜等待上課。
2、 自主預習：主動、認真、投入地完成預習提綱要求的內容，並保持組內的安靜。
3、交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發言面廣，有禮有節；達到了解決問題或產生新問題的目的；無搗亂、高聲喊叫等不良現象發生。
4.、展示：參與積極主動，講述或發言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。
5.、組內各成員尊重他人發言，善於傾聽，在傾聽中思考，在傾聽後評價他人發言，及時補充自己的想法。
6.、善於思考，能主動發現和提出問題，並有條理地表達思考過程。
7.、組內成員間互相幫助，主動爲學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。
8.、組長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。
9、 做到入室即靜；進入教室後，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閒聊等不良現象。
小組合作學習規章制度10
依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、文理科、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。創設一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。
建立學習小組的目標
學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關係和產生更好的心理調節。要求小組學習者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關係，要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。學習小組的建立不否認競爭與個人活動的價值，而是將其納入教育教學過程管理之中，使三者兼容互補，共同促進，同步發展。
小組合作學習規範
1、小組制度健全，組織管理到位：
①有規範的小組自我管理制度，並得到全組同學的遵守；
②每組有統一規範的`各學科問題記錄本，並得到有效使用；
③小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。
④小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關係，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。
學習小組組長職責
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。
1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示範。
2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務的落實：課外或課內預習，學習交流討論，各項作業的完成，收集應交任課教師查閱的學案、作業。負責分科目記錄當天本組學習過程中的疑點、問題等。在組內形成互幫互助，後進趕先進的良好氛圍。
小組合作學習規章制度11
一、 健全小組合作學習的相關制度
1、分工合作制度——小組長職責：
①四人小組中設立一個組長，組長負責督促檢查每天每學科的作業，並計分，責令沒有完成作業者現時完成，並給予一定的懲罰。
②組長負責組織課堂討論，做到每位組員都積極參與討論發言，有發言有補充有記錄，做到有序有效，活而不亂。
③分組展示時組長鼓勵組員積極上臺展示，必要時也進行分工：有展示有補充有總結有評價。
④組長負責記錄本組成員的課堂展示積分，周測周評積分等。
⑤組長負責定期召開小組會，總結近段組內學習和其他工作情況。
2、學習規範制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要學會大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。發言時要求脫稿進行。發言前要說“我認爲”“我覺得”“我想”“我們小組的意見是”等等，發完言要說“謝謝大家”“謝謝大家與我分享”等等。
3、規範交流制度：無論是組內交流還是組間展示，既要討論答案對錯，又要搞清爲什麼、錯在哪裏、錯誤的癥結是什麼、包含哪些知識點、用了哪些方法等。
4、限制機會制度：對強勢學生進行發言限制，優等生每節課發言不超過2次，希望生每節課發言不少於1次；如優等生和希望生同時起立，優等生應把更多的機會讓給希望生。
二、 量化小組合作學習的評價細則
1、小組內分工明確，加2分。
2、課堂學習活動中積極參與，充分展示（不論對錯），每人次加1分，非組長加倍加分。
3、點評、質疑，每人次加1分，有創新、有深度的加倍加分。
4、遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合，加2分。
5、完成導學案高效率，合作交流能解決問題，加2分。
6、不守紀、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。
7、導學案沒有按要求完成（如我的困惑、我的收穫等），每人次扣2分。
8、導學案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。
9、反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。
三、建立小組合作學習的獎勵機制
爲了更有效地訓練學生的思維能力及創新能力，提高學生的各種素質，必須建立科學合理的獎勵機制，以最大限度地激發學生的潛能。
在適當的時候，教師可根據學生的積分以及個人評價，小組評價的情況，給優秀個人，優秀小組以適當的獎勵。爲保證獎勵對學生的吸引力，教師要根據每一階段的學生喜好，制定相應的獎勵形式。獎勵形式不限。如：
1、對在課堂活動中表現優秀的學生，在課堂結束時給予“點評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進步之星”、“質疑之星”、“挑戰之星”等光榮稱號。
2、每週評選出3個優勝組，按總評分評爲“周冠軍”、“周亞軍”、“周季軍”，對總評分最低的一組給予“勞動光榮”的獎勵。
3、期末評選出全期的智慧冠軍組、團結冠軍組、挑戰冠軍組等優秀小組。
四、明確小組合作學習的統計評比辦法
1、每節課一小結，由各小組長、課代表對各組情況進行小結。
2、每週彙總各項檢查結果，每週評出兩至三個優秀合作學習小組，五名課堂積極參與之星。
3、每週一總結，並對獲得總評分一、二、三名的組給予一定精神獎勵，對總評分最低的組給予勞動獎勵。
4、期末評選出全期的各種優秀小組和優秀個人。
小組合作學習規章制度12
一、小組合作學習的內涵
小組合作學習是以異質學習小組爲基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績爲評價標準，公共同達成教學目標的教學活動。
二、小組分配
1、分配原則：同組異質、異組同質。爲保證組內互補和組間的公平競爭，在分組時要充分考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景住校與否等幾個方面的因素，班級小組要固定，各科都能適用。
2、小組成員：6至8人爲宜。
3、管理成員：設組長一名，副組長一名。班級設班長及其他相關管理人員，要做到班級組內事事有人管。
4、管理人員職責：
班長：負責對各小組整體考覈和評價，每週公佈一次評價結果。
課代表：負責任課老師與學生之間的聯繫，幫助老師預先公佈課堂學習內容。 衛生委員：要督查各小組的衛生情況。
組長、副組長：負責對本小組成員進行考覈與評價，考覈結果每天公佈。負責檢查批改相關的預習作業、課堂練習或者課外作業，檢查學生訂正的情況，組織相關學科的預習和討論，幫助學習困難的學生學習。要維持本組學生在自習、討論秩序，做到不做與學習無關的事、不說與學習無關的話。
三、小組合作學習的要求
1、小組學習的前提要合理分配小組學習任務，小組成員要清楚本節課的目標任務，清楚每個學習環節的任務，學習活動要在目標引領下，合理分配學習時間，緊湊高效地進行。
2、小組作業的要求：作業要獨立完成，並在規定時間完成，書寫要工整，如果有不懂的要拿到小組討論，切忌照抄。
3、小組討論的要求
小組討論的規則是：在獨立思考後，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展爲4人或5人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。
小組討論的形式有：
A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語各抒己見。
B. 輪流發言式，這一方式就是小組成員圍繞一個問題挨個發言，一人不漏。
C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以採用這種討論。
4、小組展示的要求：
黑板展示：人人要安排展示的機會，重點是小組中學習能力處於中後位的，既要有主動展示的行動，又要有小組內的合理安排，做到熱烈而有序。如果看不清楚，可以有序下位。書寫要工整，答題規範，要在區域範圍內，並簽下名字。語文展示時必須寫一句名句。
語言展示：要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組內外各個成員都可以對該問題從不同角度發表意見，互相補充，若
有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重複前面同學的觀點或者說一些不着邊際的話，這樣的參與是無效的。要求每人每天主動發言不少於3次（老師點名不算），發言時面對學生，姿態大方，聲音響亮，儘量普通話，其他同學要保持安靜，認真聽講，仔細思考。組長做好記錄。
5、小組檢測的要求
小組檢測的內容包括語文英語等學科的背誦默寫的檢查、自主測驗等，要求獨立按時完成，並由相關組長批改把關，錯誤要當場訂正，不能過關的要重新過關。
6、小組合作學習八項規範：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。
7、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。
四、評價激勵
小組合作奉行的“組內合作、組間競爭”的原則，合理及時評價能激發學生學習動力，激勵學生積極參與學習，有助於樹立集體榮譽感，增強小組凝聚力，是促進合作小組健康發展的重要環節。
1、班級評價：評價內容有課堂展示次數，分ABC三等（只統計自主展示，展示的學生自己到指定處及時記錄，課代表負責統計）；展示質量，組與組互評打分（10分），課代表根據得分確定ABC三等；平時檢測，按小組計算平均分，分爲ABC三等，；紀律分爲ABC三等，由紀律委員根據記載評價；衛生分爲ABC三等，由衛生委員根據檢查評價。一個A爲5分，一個B爲3分，一個C爲1分，每週評定小組名次，公佈上牆。
2、小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，小組評價由小組長根據評價項目在互評的基礎上確定，並填寫小組評價表。
評價標準：
參與度：以積極參與展示的次數一次1分。
合作度：課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好，民主評議出ABC三等，記爲5分3分1分。
守紀度：.遵守課堂紀律，民主評議出ABC三等，記爲5分3分1分。 衛生評價：遵守衛生制度，物品擺放整齊，民主評議出ABC三等，記爲5分3分1分。
作業評價：按時完成，書寫工整，訂正及時，民主評議出ABC三等，記爲5分3分1分。
檢測評價：按時完成，質量較高，由相關組長按照得分確定ABC三等，記爲5分3分1分。
每天根據得分評出今日之星每組2至3名，每週評出本週之星2至3名，對錶現不好的同學予以忠告，每天公佈上牆。
小組合作學習規章制度13
一、學習方面
1、課堂聽課、平時作業被老師表揚的加1分，被批評的扣1分，哪組表現最好，小組加2分；作業未寫好扣1分，未寫扣2分，未帶扣3分。
2、考試取得班級第一的加3分，單科第一加2分，
3、小組各個成員能積極踊躍發言者加2分。
4、課堂學生能積極主動發言 一次加1分，糾錯加1分。
5、課堂上隨意說話者（除教師要求學生探討問題）發現一次扣1分
二 、 紀律方面
課堂上，小組長監督本組的紀律。課堂紀律好的被老師表揚的小組加分5分。下課後，小組成員互相監督，避免違反學校的規定。比如，不能在走廊上跑動，不能在教室裏大喊大叫或追逐打鬧。違反者扣一分
三、衛生方面
清潔區被學校表揚組加5分 ，沒表揚扣5分 且罰掃一週。
四、 文體方面
凡在各種文體比賽中，如，手抄報、勞技作品展、書法比賽、美術作品展等爲班級獲得榮譽的，可爲本組加5分。
五、生活方面
1、被校學生會、管理老師、行政督察批評個人扣小組5分；
2、被教師抽查發現不規範（如未穿校服，作業不合格的等）一次扣1分；
3、個人垃圾不能及時清理的一次扣1分；
4、與父母、老師關係不融洽的發現一次扣2分。
這些分既計入個人又計入小組，憑藉條件，我決定按時評選出“周冠軍小組”、加5分 “月冠軍小組”、 加10分
爲了配合課堂教學改革順利進行，保證課堂人人蔘與，保證課改的實際效果，學校開始推行“學生小組合作學習法”。其具體做法是：每個教學班分爲5--7個學習小組，每小組由6人組成。每個6人組是一個管理考評單位，以6人組爲單位對小組和小組長進行考評對整個改革的落實也就成了重要的一環。
結合學校的改革思想和各位班主任老師的經驗，初步總結出一個《小組合作學習考覈標準》。
一、以學校管理改革爲背景，制定適合班級特點的考評標準和細則。
1、 以學校《學生精細化管理》爲基礎，結合具體班級特點，
制定相應的《班級精細化管理》，由各小組長以《班級精細化管理》爲標準每天對全班同學進行督促、打分，註明減分具體原因，每天晚上清查課進行彙總，並結合各項學校扣分，對各小組進行總分公佈。班級標準分以下的小組留下接受“懲罰”。
2、 每個星期進行一次小組得分彙總，根據分數評出三星級小組、
二星級小組和一星級小組，並及時公佈在班內光榮榜上，起到鼓勵和督促的作用。
3、 每個月進行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優秀
小組長，同時每個小組評出“每組一星”。
二、充分發揮“三維管理”的優勢，配合各任課教師，真正做到各學科的明確“導師制”。
1、各學科老師在課上根據各小組的課堂表現情況，進行合理的加減分，一次調動課堂的積極性。學科代表及時進行記錄，以在月末的總評中進行彙總。
2、由任課教師評出本學科的“進步最大同學”，並根據班級考評標準進行個人加分，再算到相應小組內，以鼓勵小組的互幫互助，學科“優生拉弱生”。
三、小組考評與階段性學習成績和進步情況掛鉤。
期中、期末公佈小組集體成績，不公佈個人成績，評出名次，第一名小組加分6分；第二、三名小組加分4分；其他加分2分。
四、實行小組獎懲加減分，鼓勵好人好事、互幫互助。
對於“拾金不昧”，根據摺合金額的多少進行加分。對於好人好事，根據具體的情況進行加分。
