一、閱讀理解注意事項
1、先閱讀短文，邊讀邊標註出自然段，讓學生形成定式，養成良好的習慣。（對話時，自然段特別多，要交代學生認真對待，不能敷衍了事）
2、我們的短文，第一題一般都是問幾個自然段和幾句話，要讓學生看清楚再填，可以用圈畫題目要求的重點詞方法，減少錯誤率。比如說：這篇文章一共有幾個自然段？就把自然段這三個字畫出來，學生有了印象，就會稍作思考再填寫，而不是粗略一看就寫了。（句子：問好，句號，感嘆號，省略號。其他都不是）
3、短語的補充，一般會要求：填上合適的詞語，首選是去短文中找，如果沒有，再自己填寫。如果要求：按短文內容填空，必須去短文中找。（如：茂密的枝葉向四面展開。後邊的填空是枝葉（ ），有的孩子就不會寫了，這樣的東西給學生講一講。）
4、有幾篇短文中出現了修辭手法，我們目前接觸了三種，比喻，擬人，誇張。經常會有讓先畫出來，再仿寫的情況，所以，細心閱讀短文，找出原句畫出來，再仿寫。這樣的題目要求，也要讓學生畫出重點詞。
5、還有劃掉不正確的讀音或者漢字，勾畫出正確的讀音或者漢字。這樣的題目，學生容易忘寫了，我們要交給學生答題的方法，就是圈，一般咱們的短文有四五個小題，寫完一個，把那個序號圈起來，寫完看看有麼有按照順序從一到五寫完。
6、最後一道題一般是你明白了什麼？你懂得了什麼？你有什麼收穫？咱們的孩子還不具備總結提煉的能力，我們給他們幾個模板,爲她們提供一些詞語，往裏面套用：如：內容設計講衛生的、撿垃圾的就用講究衛生、保護環境；如果寫誰想到了辦法，解決了問題，就用：愛動腦筋，勤于思考；如果設計到了扶爺爺奶奶過馬路，幫助老人提東西，就用：懂事，孝順，樂於助人；如果是堅持做某件事情，最後成功了，就用：堅持不懈，努力奮進；或者找一找句子的結尾，有沒有總結性的語言，有了可以直接借用。
二、我是小偷的閱讀答案
在各個領域，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，藉助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。什麼類型的閱讀答案纔能有效幫助到我們呢？下面是小編爲大家收集的我是小偷的閱讀答案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我是小偷
[印度]拉斯金?邦德
遇到阿尼爾時，我還是一個小偷。雖然那時我才15歲，但幹這一行卻已經是老手了。
當我接近阿尼爾時，他正在觀看摔跤比賽。他25歲左右，瘦高個子，看上去隨和而善良，是我信手可得的對象。雖然我可能取得這個年輕人的信任，但近來我的運氣一直不好。
“你看上去像是個摔跤手啊，”我對他說。沒有比奉承話更好接近陌生人了。
“你也像啊。”他回答道。我一時卡了殼，因爲我當時瘦骨嶙峋，沒個人樣。
“哦，我也湊合摔兩下子。”我謙虛地說。
“你叫什麼名字?”
“哈利?辛格。”我撒謊說。我經常換新名字，這樣做是爲了逃過警察和我以前僱主的耳目。
阿尼爾起身走開時，我漫不經心地跟着他，向他懇求似地笑着說，“我想爲你效勞。”
“可我無法支付你工錢啊。”
我考慮了片刻，“光管飯行嗎?”我問。
“你會做飯嗎?”
“我會。”我再次撒謊說。
“如果你會做飯，或許我還能養活你。”
他把我帶到他在朱木拿甜食店上面的房間，讓我住在陽臺上。那天晚上，我做的飯一定很糟糕，因爲阿尼爾把飯倒給了一條走失的狗。於是他讓我走。但我死皮賴臉地求他，並裝出一副討好他的笑臉。看到我那副樣子，他禁不住笑了。
後來，他拍了拍我的頭，說沒關係，他將教我怎麼做飯。他還教我寫我的名字。他說他將教我寫整個句子和數數。我很感激。我知道，一旦我能像一個受過教育的人那樣能寫會算，那就沒有什麼我想做而做不到的事情了。
爲阿尼爾幹活是非常愉快的。早上做好茶點，我就出去採購一天的食品。一般來說，我每天都要撈個把盧比。我想他是知道我從中撈了點小錢，但看上去他好像並不在意。
阿尼爾的錢是靠他的`小聰明和機會得來的。他常常是這個星期借錢，下個星期再轉手貸給別人。他總是在爲下一張支票發愁，但當支票一到，他就要出去慶祝一番。他好像是在爲一些雜誌撰稿：一種古怪的謀生方法。
一天晚上，他帶回一小沓鈔票，說是剛把一本書稿賣給一個出版商。夜裏，我看到他把錢塞在了牀墊下面。
我爲阿尼爾幹了大約個把月的活。除了買東西時做點小弊，我沒有再去幹我的老本行。其實我有很多得手的機會。阿尼爾給了我一把房門鑰匙，我可以隨意進出。他是我所遇到的最信任別人的人。
這倒使我很難對他下手。偷一個貪心的人容易，但偷一個粗心的人卻很困難——有時，他甚至不知道自己已經被盜，這對於做我這行的來說倒沒多少意思了。
是動真格的時候了，我對自己說；長時間不幹，手都生了。如果我不把錢拿走，他將把它全部花在他的朋友身上，反正他是不會支付我工錢的。
阿尼爾睡着了。皎潔的月光透過陽臺照在牀上。我一骨碌從毯子裏爬出來，悄悄地爬到他的牀前。阿尼爾安詳地睡着，他的面孔清晰，沒有一絲皺紋。與他相比，我的臉上卻佈滿了傷痕。
我把手伸進牀墊下去摸鈔票，我輕輕地將其抽出。阿尼爾在夢中嘆了一口氣，並把身子翻向我。我不由大吃一驚，趕緊爬出屋子。
一上路，我便開始跑起來。我用腰帶把鈔票束在腰間。跑了一陣後.我放慢了步子。邊走邊數着票子：50盧比一張，共600盧比。真是發了大財!這下我可以像一個阿拉伯石油富翁一樣，過上一兩星期好日子啦。
來到車站，我直奔站臺，開往勒克瑙的快車剛要出站，尚未加速，我還來得及跳上一節車廂。但我猶豫了——我自己都說不清爲什麼——我失去了逃走的機會。
當火車離去，我發現自己站在空無一人的站臺上。我不知道該去哪裏度過這個漫長的夜晚。我沒有真正的朋友，我認識的唯一好人卻是被我偷了錢的人。
在我短暫的偷盜生涯中，我研究過那些丟了東西后的人的各種表情。貪心的人驚慌不安，富有的人怒容滿面，貧窮的人無可奈何。但我想，當阿尼爾發現誰是盜賊時，他只能是悲傷失望。這倒不是因爲丟了錢，而是因爲失去了信任。
不知不覺，我來到了一個廣場。我在一條凳子上坐下。11月初的夜晚有些涼意，毛毛細雨更使我心煩意亂。不一會兒，又下起大雨。我渾身溼透，衣服緊貼在身上。涼風夾着暴雨，無情地抽打着我的面頰。我摸了摸腰間，鈔票都被雨水打溼了。
啊，阿尼爾的錢。如果我不離開他的話，早上他很可能給我兩三個盧比，讓我去看電影。但我現在把他的錢全部拿走了，再也不用做飯，不用跑集市，不用學寫句子了。
偷盜成功的激動，早已使我忘記了學習的事。我知道，學習總有一天會給我帶來比幾百盧比更大的好處。但偷盜簡直是太容易了，有時就像被別人捉住一樣容易。可是，要做一個真正的人，一個聰明能幹的人，一個受人尊敬的人，則是另一回事。我應該回到阿尼爾身邊，我對自己說，即使只是爲了學習。
我急忙向阿尼爾的房子走去，心情異常緊張，因爲把贓物送回而不被發現，比偷盜更難。我輕輕地推開門，佇立在月色朦朧的門口。阿尼爾仍在熟睡。我悄悄地爬到他的牀前，手裏捏着那沓鈔票。我把手慢慢伸向牀邊，將錢塞進墊子下面。
第二天早上，我起晚了，阿尼爾早已煮好了茶。他把手伸向我，手指間夾着一張50盧比的票子。我的心提到了嗓子眼，以爲我的所爲被發現了。“我昨天賺來一點錢，”他解釋說，“你將定期得到工錢。”我精神振奮。但當我接過錢時，票子還是溼的。
“今天我們開始學寫句子。”他說。看來他對我所幹的事是知道的，但他什麼也沒表露出來。
（1）下面對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）
A、小說沒有過於複雜的情節，只是圍繞“我”到阿尼爾家的經歷來敘事、對話，有心理描寫和“我”的議論，但讀來卻發人深思。
B、“我”騙取了阿尼爾的信任，從而在一個晚上成功地偷到600盧布，並迅速趕往車站準備逃跑，使情節達到高潮。
C、小說中阿尼爾總是把錢塞到牀墊下，“我”從牀墊下偷到錢後，阿尼爾在夢中嘆氣，表現了他對我的失望之情。
D、“我”雖然是一個小偷，但“我”內心深處同樣也渴望得到信任，想做一個真正的人，一個受人尊敬的自食其力的正常人。
E、這篇小說通過“我”被迫做小偷這件事，揭露並批判了資本主義制度的黑暗及其對人格的扭曲。
（2）“我”在小說中起着怎樣的作用?請結合小說簡要分析。（6分）
（3）請聯繫故事情節和人物描寫，簡要分析阿尼爾的形象。（6分）
（4）“我”偷了錢，後來又偷偷把錢退回阿尼爾家，這個情節安排合理嗎?請寫出你的看法和理由。（8分）
參考答案：
11、（1）A3 D2 C1。
（B小說中的高潮部分應是我把錢偷偷送回；C小說中未表現出阿尼爾總是把錢塞到牀墊下，“總是”表意絕對化了；E小說並未揭露批判資本主義制度的黑暗及其對人格的扭曲，而是讚揚了阿尼爾的善良，讓讀者感受人性的光芒。）
（2） ① “我”是全文的線索，通過描寫我的行爲及心理變化，推動了情節的發展。（2分）
②用“我”的偷盜行爲襯托阿爾尼善良寬容的美好品質。（2分）
③用第一人稱的口吻使文章真實親切，便於人物心理變化的描寫和情感的表達。（2分）
（3）①阿尼爾是個心地善良、熱情、隨和的年輕人，他可以去幫助一個萍水相逢的陌生人，並教他做飯、寫字、數數。
②阿尼爾寬容大度，注意維護他人的尊嚴。他知道“我”偷了他的錢，卻又不點破，不讓“我”難堪。
③阿尼爾心懷信任，內心真誠，他對“我”從不設防，真誠以對。
④阿尼爾有心機和小聰明，懂得用轉貸的方法賺錢。
⑤阿尼爾粗心，他經常不知道自己丟了東西。（以上5點答出其中3點即可，每點2分）
（4）這個情節安排合理。（各2分）
①因爲“我”雖然是個小偷，但“我”本性善良，也希望過有尊嚴的生活；
②“我”被阿爾尼身上那種誠摯所感動，感受到了人於人之間的信任與關懷，因此把錢退回去就成爲了人之常情；
③生活中有許多人因生活貧困無助而誤入歧途，這樣安排情節，表現了對這些人命運的關注；
④表達了文章呼喚美好人性的主旨。
相關閱讀：閱讀題方法
一、瀏覽全文，把握材料主旨
學生在看到閱讀理解題後，先要通讀兩遍文章，切忌還沒看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會適得其反。正確的做法是先速讀一遍文章，以便對其有一個整體的認識和理解，接着再深入仔細地閱讀第二遍。在閱讀的過程中有兩種方式比較可行：一種是順讀法。具體來講就是先讀材料再讀題目，根據題目的具體要求回讀文章尋找答案；一種是倒讀法。顧名思義就是先讀題目再讀材料，在閱讀材料的過程中尋找答案。
筆者比較贊同採用倒讀法，帶着問題去閱讀文章，可有效減少盲目性，增強閱讀的目的性和方向性，還有助於集中精力，及時抓住文中與解題關係密切的信息，進而提高閱讀的效率和質量，這一點在表層理解題目中體現得尤爲明顯。當然，深層理解題目還是需要學生從文章的整體出發進行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速歸納段落大意。
這就要求教師平時要注意加強對學生的訓練，在平時的授課過程中，有意識地要求學生自主歸納段落大意和文章的中心思想，這樣經過長期的訓練，學生這方面能力自然會得到有效的提升，這樣在解答閱讀理解題的過程中，就能夠迅速把握文章的主旨和中心思想。在閱讀文章的過程中，要注意畫出在文章中起過渡、連接作用的詞語和句子，要着重標註每一段落的中心句。不僅如此，還要重點研讀段首、段尾的句子，因爲這些句子往往起着畫龍點睛的作用。
二、注意把握文章運用的修辭手法
衆所周知，常見的修辭手法有比喻、擬人、誇張、反覆、設問等，其中中學語文閱讀題目考查較多的有比喻、擬人、誇張、排比這四種，下面我們就一一展開詳細論述，首先是比喻手法，採用此種手法的目的主要有三個，一是使抽象的事物具體化，這樣不僅可有效地降低閱讀的難度，還更易於被接受；二是使概括的內容生動化、形象化，使人加深印象；三是可使深奧、難理解的道理變得淺顯易懂。其次是擬人手法。運用擬人手法有助於作者鮮明地表達出自身的情感，比如對自己喜愛的事物，作者可以運用擬人手法將之描寫得惟妙惟肖、栩栩如生，使讀者讀來感覺生動有趣、親切自然。
又或者對於自己厭惡的事物，作者也可巧妙地把它展現得醜態畢露。再次是誇張手法。作者運用誇張手法一般是想表達自己對事物的鮮明態度，並通過運用這種手法讓讀者切身感受到作者傳達出的情感。最後是排比手法。排比手法可有效增強語言的氣勢，讓讀者讀來琅琅上口，更深地體會讀者所表達出的強烈奔放的感情。幫助學生加強對文章修辭手法的把握，有助於他們更準確、更深刻地去體會和把握作者所傳達出的情感和文章的中心思想，這對解題會發揮至關重要的作用。
三、學會找原話
所謂找原話，具體來講就是學生根據題目要求在文中找尋與此相關的句子，並進行重點理解和分析。找原話的主要目的就是爲了弄清題意，劃分出解決問題的閱讀空間和範圍，這樣可有效節約閱讀時間，提高解題效率。具體可按照如下程序進行：首先要將問題放到題目的文字材料中去，準確揣測題目要求和含義，並據此從文章或文字材料中直接提取有效信息；接着，對這些有價值的信息進行深入研究和分析，力求歸納出答案。如果試題要求用文中的原話來回答，就可直接用這些有價值的信息來作答，如果要求自主歸納總結，就可將文中的原話進行翻譯和整理，再用書面語言表達出來。
四、準確審題
準確審題是高質量答題的前提和保障，因此教師和學生都要高度重視審題環節。一般來講，題目主要由兩部分組成，一部分是文章作者的話，一部分是命題者的話，命題者在設置題目的過程中，爲了不至於讓考生毫無頭緒，往往都會在題目中設置醒目的提示，以方便考生尋找相關知識點，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪個句子中，爲此學生在審題過程中要着重抓住這些提示，並據此找出每一道題的出題點，鎖定答題範圍。一般來講大多數題目的答案都是能夠在原文中直接找到的，所以仔細、準確地審題是很重要的。
五、認真答題
教師在日常對學生進行閱讀訓練的過程中，要注意傳授給學生一些必要的答題技巧和經驗。比如在答題過程中要注意把握好時間，掌控好速度；指導學生秉持先易後難、先簡單後複雜的原則，從簡單題目開始着手；此外學生還要特別注意一點，在遭遇一時做不出的難題時，應該果斷放棄，切不可一味鑽牛角尖，先完成有把握的題目，之後再全心攻克難題；又或者指導學生組織問題答案時，注意語言的規範性。很多學生雖然正確理解了題目要求，也歸納出了正確答案，但是落實到試卷上的語言卻嚴重缺乏規範性，使人讀來感覺雜亂無章、不知所云，這無疑會影響試題得分，鑑於此，教師在閱讀訓練過程中，要指導學生注意語言的規範性，思考成熟之後再付諸筆端。
