教學目標：
1、科學概念：通過控制擺長，可以製成一個每分鐘擺60次（或任意次）的單擺。
2、過程與方法：經歷研究擺長怎樣影響擺動次數的活動過程，經歷對擺長不斷調整直至使擺每分鐘正好擺動60次的活動過程。
3、情感態度與價值觀：培養爲能測量到一個精確的實驗結果而不斷地進行研究的品質。
教學重點：
擺長怎樣影響擺動次數。
教學難點：
不斷調整使擺每分鐘正好擺動60次。
教學準備：
每組鐵架臺、夾子、鉤碼、尺子、計時器、記錄表
教學過程：
一、引入
（出示擺。）這是一個簡單的擺。
1、上節課我們已經初步瞭解了擺擺動的快慢與什麼有關？（擺線長短。）
2、擺線長短是怎樣影響擺動次數的？——擺線長的擺的慢（擺動的次數少）、擺線短的擺的快（擺動的次數多）。教師板書。
二、擺長影響擺動次數實驗
1、出示30釐米和15釐米的擺。
猜測：根據這種關係大家猜測一下襬長分別爲15釐米和30釐米時擺每分鐘能擺幾次？你是根據什麼猜測的？
這數據只是大家的猜測，到底猜的準不準或和實際相差多少，我們還要通過實驗來驗證它。
2、你認爲實驗時我們要用到哪些材料？
學生提到30釐米、15釐米的擺。師問：擺怎麼做？
A、提示“量”、“掛”的方法。
怎麼量？（請一生與老師合作演示。）尺子“0”刻度線對準擺繩開端，往上量準需要的長度用水筆作記號。怎麼掛？掛的時候夾子邊緣對準記號點，多餘的部分在杆上繞一圈。
還需要什麼材料？學生提到秒錶。師問：計時的時候要注意什麼？
B、溫馨提示：
a） “量”、“掛”要儘量準確（難度最大，不準會直接影響測量的結果。）
b） 計時一分鐘
c） 及時記錄
d） 重複幾次
e） 注意：計時與放擺要同時開始，數數與計時要同時結束
3、爲了節省時間，老師建議大家把擺長30釐米的和15釐米的同時進行實驗。
學生自主實驗，教師及時指導（建議5分鐘內得出數據）
探究活動一： 我們的擺一分鐘擺幾次
第（ ）小組 記錄員：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大約幾次
擺繩長30釐米
大約（ ）次
擺繩長15釐米
大約（ ）次
4、彙報
A、各組彙報：擺繩長30釐米和15釐米時各擺幾次。（師板書。）
B、綜合分析：總結次數，分析誤差原因。（可能量的時候有誤差，可能測得時候有誤差。）
從這裏我們可以得到什麼經驗教訓？（測量要仔細，儘量減少誤差）
5、小結：根據各組實驗數據你覺得擺線的的減短引起了什麼變化？（擺的快了，擺動次數增加了。） 反過來呢？擺線的加長會引起擺動次數的減少。
三、做個“鐘擺”
1、擺長30釐米一分鐘擺動次數大約是50次，擺長15釐米一分鐘擺動次數大約是70次，根據這兩組數據，（投影出示問題討論。）要求以最快速度製作每分鐘正好擺動60次的擺，擺繩的長度該怎樣調整？第一次調整的長度該是多少？你是怎樣想的？
2、學生小組討論。
3、彙報：你們組準備怎樣調整？你是怎樣想的？（把學生的思維過程展示出來。）
如果按第一次調整的長度測出每分鐘並不是60次，怎麼辦？（還要繼續不斷的調整。）
如果調整後測出是59次或61次，比較接近60次了怎麼辦？（調整的範圍要小一點。）
4、學生實驗，過程紀錄
探究活動二 ： 我們製作“鐘擺”的過程記錄
第（ ）小組 記錄員：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大約幾次
擺繩長＿＿釐米
擺繩長＿＿釐米
擺繩長＿＿釐米
擺繩長＿＿釐米
我採用的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我的結論是：當擺線長＿＿＿釐米時，我的鐘擺每分鐘擺60次。
5、實驗彙報：方法與結論彙報。
6、小結：通過調整鐘擺的擺長，我們可以製成一個每分鐘擺60次的擺。
四、生活運用
生活中，擺鐘有時走快了有時走慢了，你覺得該怎麼辦啊？（調整擺線的長度。）
