《公輸》教案示例參考
教學設計（A）
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學時應以點撥爲主，誦讀要貫穿始終，疏通着眼於理解重點詞句，強調整體感知。
二課時。
第一課時
一、導入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯繫黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總彙，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產的利益和願望。
2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工
巧匠。
三、教師範讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑釐
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論後明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1．學生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起於魯 至於郢 見公輸盤
3．指名學生口譯全段。
4．思考：楚國爲什麼想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的'什麼思想？
明確：因爲公輸盤爲楚國製造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然後背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1．教師範讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學生結合註釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉爲 願借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之於王 胡不見我於王
②請學生翻譯“荊國有餘於地而不足於民……不可謂知類。”
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯後要及時評價鼓勵。
③學生自己相互口譯一遍，然後就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然後結合公輸盤的行爲，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5．學生自由地誦讀幾遍，然後指名學生朗誦。
6．師生齊讀這一節內容。
九、佈置作業
1．背誦所學的內容。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1．讓學生聽錄音帶，然後跟讀，體會文章的語氣、語調。
2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必爲有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，爲與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟着翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀這一節內容
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然後思考：墨子是採用什麼方法勸說楚王的
明確：採用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必爲有竊疾也。”然後將楚國的國勢、行爲與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行爲的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1．男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之於墨子之守輿有餘公輸盤訕
③注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學生齊讀課文。要求儘可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子爲什麼能夠勸說成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺佈，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易於被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有餘”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結
十、佈置作業
熟讀課文，背誦課文。
教學設計（B）
第一課時
一、課文導入，調動情緒
二、教師有表情的範讀課文
教師範讀一定要充分準備，把握語氣、語調，力爭把學生帶入情境中。
三、學生自讀課文。要注意讀出感情，儘量讀出其中的味道
四、落實難字生字，疏通閱讀障礙
1．給下列加點的字注意。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑釐
2．解釋下列加點字的含義。
夫子何命焉爲？吾義固不殺人來何罪之有？
義不殺少而殺衆，不可謂知類胡不見我於王
會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必爲有竊疾也
宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也
荊有云夢，犀咒康鹿滿之
臣以王吏之攻來也，爲與此同類。
公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣
殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也
善哉，吾請無攻宋矣
五、學生齊讀課文，進一步把握課文內容
六、學生分角色朗讀課文
指名四個學生即可。一人讀旁白，其他三人分別爲墨子、公輸盤、楚王。要安排學生
先體會各自所讀的內容，再進行表演讀，以保證質量。
七、佈置作業
背誦課文。
第二課時
一、簡單回顧上課時主要內容，導入新課
二、指名學生朗讀課文
三、研習新課
要求學生分小組，討論解決以下問題。
1．公輸盤是一個什麼人？墨子爲什麼要到楚國去？
2．墨子一見到公輸盤，就直接進行勸告嗎？他是怎麼勸說公輸盤的？
3．墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行爲有何聯繫？
5．楚王雖然接受墨子的道理，卻並未打消侵宋之意，這說明了楚王的什麼性格？
6．墨子最後是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？
7．公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關鍵步驟是什麼？
解決以上問題，重在啓發，老師不可包辦。注意採用多種形式，設疑激趣，循序漸進，引導學生積極思考。
四、學生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子爲什麼能夠勸說成功
明確：此題允許學生暢所欲言，老師注意引導，激發學生髮散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰爭，你對戰爭持什麼看法？請談談
注意：要完成此題，要注意佈置學生先查資料，瞭解有關戰爭的史實。老師注意引導，戰爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、佈置作業
