數學磨課總結與反思
統計與可能性的教學，是讓學生通過實踐活動認識某些事件發生的可能性是有大小的，並學習有關的統計內容。這部分內容是在學生進行過簡單的統計和已經初步認識某些事件發生的不確定性的基礎上安排的。李老師給學生營造了寬鬆的學習氛圍，按照“創設情境，激趣導入——小組活動，大膽猜測——及時交流，進行驗證——想想做做，豐富體驗”這4個環節進行設計的。通過實際教學，李老師覺得通過大量的小組遊戲實際操作進行數學知識的傳授，豐富了學生的學習體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且爲學生創造了自主探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿了活力。
首先李老師讓學生初步體會了有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，並能用“可能”“不可能”“一定”等詞語描述生活中一些事件發生的可能性。
其次，李老師通過讓學生摸球的實驗，引導學生先估計、再實驗、再統計分析數據，從實驗中發現摸到兩種球的次數是不一樣多的，而是白球多，黑球少，體驗事件發生的可能性是與箱子中的球的'多少有關係的。並且在此過程中，學生用多方法來方法收集、記錄數據。並且還能培養學生的分析思考的能力，在分析思考的過程中理解題的意義，從而更好的解決問題。
在這個環節中，還存在一定的問題，比如：①摸球后的讓學
生對收集的數據進行整理，從中找出規律來，教師的教育機智還不夠成熟，對於後兩組同學摸到的黑球比白球多的情況，只是用運氣好來說一下是不夠的，應當讓學生知道這是事件的偶然性，隨着摸球次數的增多，這種情況就不會發生了！②小組分工雖然很明確，但大多是老師預先設計好的，可以由學生自主商量分工，更多地體現學生的自主性，並且也能使他們體會分工的好處，加強合作的意識。指導上還不夠細緻。③課堂上應變能力不足，對於“預設”的內容比較熟悉，但是對於“生成”的情況估計不足。
