蟬貝殼教案
短文兩篇(蟬貝殼)教案
教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、體悟生命的意義，教育學生珍視自己的生命，積極、認真的對待生命。
教學重點
引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
教學難點
對比探究閱讀;學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。
教學課時一課時
教學步驟
一、課文導入：
圖片(石縫中綻放的花朵)引發學生對生命的思索
冰心曾說過說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
二、整體把握問題探究
《蟬》
作者簡介：
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業於香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師範學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學中文教師，1978年任教於香港大學中文系，1979年起任教於香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
1、作者寫蟬，先抑後揚。抑在哪裏?揚在何處?通過一抑一揚表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝，當最後朋友說到蟬爲了延續生命，必須好好活着，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活着。
2、“斜陽裏，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受?
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風一種“顏色”，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進了秋風中。
秋天來了，果實成熟了，本是收穫的季節，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味着生命的結束。生命雖然短暫，蟬卻執着的等待，作者對蟬的敬意油然而生。
3、課文裏有一句話，是全文的文眼，可以找出來並說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。
它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因爲有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
4.寫作特點
結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動着，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示着我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。
《貝殼》
作者簡介：
席慕蓉，臺灣畫家、作家，祖籍內蒙古，1943年生於重慶，後隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，後來在臺灣新竹師專美術科任教。1981年她“從來沒有刻意去做過些什麼努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧祕。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三絃》《同心集》《寫給幸福》等。
1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的`精美作了一番描述，然後生髮了哪些聯想?
在描述了貝殼的精美之後，作者並沒有就此停筆，而是想到了貝殼裏那曾經的小小柔軟的生命，想到爲了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精緻的貝殼。並由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼裏的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚歎呢?
2、“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢?”體現了作者怎樣的思想情感?
此句上承接着“上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊”，比較了自己和貝殼裏的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裏的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻、更仔細，一絲不苟，讓後人爲自己的執著、努力而感動。
3.課文最後一段說：“在千年之後，也許會有人對我留下的痕跡反覆觀看，反覆把玩，並且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執”“簡單”是什麼意思?
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精緻、仔細、一絲不苟地做的東西或事情。她並不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她讚美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。
三、比較閱讀自主學習
探究質疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
討論並歸納：
相同點：
兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
不同點：
(1)、兩篇文章主體不同。
《蟬》啓示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。
《貝殼》啓示我們應該好好地面對生命，創造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚歎呢!。
(2)、寫作手法不同。
《蟬》運用了先抑後揚、首尾照應的手法，作者對於生命的態度也隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白。
《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，且明確的表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發出異彩，給世人留下值得珍惜和驚歎的東西。
(3)、描寫手法不同。
《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。
《貝殼》則直接對貝殼進行了細緻的描寫。
四、課堂小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉着穩健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是爲什麼而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活着。
五、課外作業
1、以“生命”開頭，仿寫兩個句子。
生命是遼闊的大海，蘊蓄着不盡的情思;
生命是深邃的湖泊，孕育着無限的希望;
生命是，;
生命是，。
2.實踐作業：課外蒐集兩句關於熱愛生命、對生命執著追求的名言警句。
