《白鵝》優秀教案設計

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的《白鵝》優秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白鵝》優秀教案設計1

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

２、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛之情。

３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、詩歌導入

１、同學們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什麼？

２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

（學生學過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）

３、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是初唐四傑之一。

（激發學生興趣，並乘機打開知識面。）

（有學生會說出白鵝，藉機導入課題。）

４、入題，板書。

５、簡介豐子愷。

二、初讀課文，整體感知

１、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

２、師巡堂，瞭解預習情況。

（課前提出新的預習要求，看看學生是否能做到。）

３、鵝的整體印象：

高傲。

（點撥高傲加深理解。）

三、學習第一、二自然段

１、課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認爲哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。

（自學）

說說你畫了哪些句子，爲什麼？

２、學生談體會，老師小結：

整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝 叫聲 步態 吃相

（點評：以怎麼寫爲着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

３、齊讀第一、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、聞其聲，知其傲

１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：

找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（詞語點撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等並從中體會形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

２、（聲音低沉地說）先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重，然後通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

３、從寫狗你看出了鵝的什麼性格？

學生再次交流：

從養鵝等於養狗看出作者認爲鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛

４、爲什麼這裏要寫鵝呢？你知道這是一種什麼寫作方法嗎？

５、有感情地朗讀第三自然段。

五、觀其態，賞其從容

１、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

（聯繫上一段）

２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

３、小結後齊讀第四自然段。

《白鵝》優秀教案設計2

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、瞭解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調從容、大模大樣，淨角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不苟，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀後可相機正音）。

2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續學習課文，瞭解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班彙報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什麼？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。”

引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什麼？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。

學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什麼想法？

（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態體會高傲。

①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。（讀句子後看《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什麼？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀後評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認爲鵝走路很像淨角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、侷促不安與鵝的'從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛纔找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然後 。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當於4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然後……”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館裏的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，瞭解它吃食的規律，可見它是多麼嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂着大叫，似乎責備人們供養不周。

理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

4、這麼一個既高傲有趣又令人喜歡的傢伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結表達方法，拓展練筆。

1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》優秀教案設計3

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

——引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踊躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

——根據發言，然後引出“傲”在總分總的佈局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）

………………

——引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

⒈“因爲它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學設計》。”

教師示例：這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因爲我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什麼感覺？（備用啓發故事：我自己兒時躺在地上打滾，爲的是纏母親買兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，纔要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是爲了有鵝蛋吃哦！）

——引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

2、說說你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

——引出讀後拓展有趣味。

板書設計：

農家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

四、評傲說做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀後廣聯繫

《白鵝》優秀教案設計4

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

這第二課時的教學，主要採用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說後評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“淨角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，儘可以不遺漏重要的，在複習導入環節分類複習，在學習課文中不斷重現，但結課時由於時間關係沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨着痛，但別無選擇！

《白鵝》優秀教案設計5

【教學目的】

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

１、學生準備：

觀察（或查找）家禽──鵝、複習唐朝駱賓王《鵝》、瞭解作者豐子愷、自學課文。

２、教師準備：

課件以及相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

請同學們相互簡單評一評。

２、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後說一說，評一評，議一議。

３、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。

４、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

１、請學生獨立朗讀課文：

可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

２、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啓發讀。

３、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什麼？

它的特點是什麼？

三、生字以及詞語的處理

１、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”（後鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

２、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

３、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯繫。

四、課堂作業

１、寫生字。

２、抄寫生詞。

３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、讀課文、理解課文

１、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

（學生分組可以自主、合作、交流學習。）

課件出示：

好一個高傲的動物！

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

２、課件出示：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

這句話同學們交流之後的感悟是什麼？

３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

４、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

５、作者經過仔細觀察，認真瞭解鵝的外形特點、生活習性後，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什麼呢？

同學們相互啓發議論。

６、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇裏的淨角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章圍繞一箇中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，並拓展

１、課文有哪些值得我們在作文時借鑑的地方？

２、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

３、把說的內容整理一下，然後寫下來。