《平行四邊形和梯形》的教學反思
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動。
平行四邊形和梯形的第二課時的主要內容是認識平行四邊形、梯形的特點及各部分的名稱的含義。理解等腰梯形的概念、會畫平行四邊形、梯形的高。這節課是在學生初步瞭解了平行四邊形和梯形的特點的基礎上進行教學的。由於學生已經知道了平行四邊形是兩組對邊分別平行並且相等，而梯形是隻有一組對邊平行，同時我們還學習過過直線外一點向直線做垂線的方法。因此學生在學習這部分知識時，對於高的畫法應該不是難點，而是重點，對於高的含義比較抽象，學生可能理解起來比較困難。因此我在設計教學過程時非常注意本節課難點的突破和重點的突出。同時關注學生的認知過程，注重孩子已有的知識經驗，以人爲本，用發展的眼光設計教學過程。
教學平行四邊形的易變形的特點時，先從學生已經瞭解的平行四邊形的特點入手，當學生說出平行四邊形有兩組對邊分別平行的特點後，老師接着拋出問題：平行四邊形除了這些特點外，你還知道平行四邊形有什麼特點？學生一下子不太會想到易變形這個特點，這樣就激發起了學生求知的慾望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個特點，使學生很直觀的看到平行四邊形的邊的長短沒有變化，而平行四邊形的高度發生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點，接着提出你在什麼地方見到過這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門。 使學生很容易理解數學來源於生活又服務於生活。
第二個環節是理解高的含義，這是教學的一個難點。我設計了比一比這個活動，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當學生排好順序時，教師提問：你是根據什麼排列的？很顯然，學生會回答是根據它們的高低不同。老師接着說：如果我們把它們的高度在平面圖上畫出來就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學生對高的含義的理解就有了只可意會不可言傳的效果了。
第三個環節是學習高的畫法。採用自主探究的方法。讓學生先獨立思考，在練習本上嘗試畫高，然後同桌交流。這時候要留給學生充足的時間，讓學生有充分的思考空間，達到有效探究的目的。這樣以來後面的學習學生就會很輕鬆，有一種水到渠成的效果。
由於個別學生對平行線的應用還比較陌生，因此，課前讓同學們根據平行線的畫法和平行四邊形、梯形的特點畫平行四邊形和梯形時，學生畫的比較吃力，導致影響了上課的時間，最後給孩子們留的思考等腰梯形畫法的時間太少了。
總之，用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛鍊。
