作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《水資源的合理利用》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水資源的合理利用》教案1
一、教學目的
1．知識與技能
⑴能舉例說明主要的水資源短缺問題，並分析其產生的原因。
⑵掌握人類對水資源不合理利用造成的問題，瞭解一些保護、合理利用水資源的成功經驗。
2．過程與方法
⑴通過分析“世界淡水資源豐缺狀況圖”和“中國淡水資源豐缺狀況及主要跨流域調水路線圖”，瞭解世界和我國淡水資源的空間分佈。
⑵思索解決地區性水資源不足的辦法。
3．情感態度和價值觀
⑴懂得淡水資源對人類生存的重要性。
⑵形成節約資源、保護環境的意識，在自己的生活中養成節約用水的習慣。
二、教學重點
1．水資源利用中存在的主要問題。
2．水資源的合理利用和保護。
三、教學難點
1、我國南水北調各個方案的優缺點分析；
2、不合理利用地下水資源產生的問題；保護地下水資源的'措施。
四、教學方法
案例分析法、讀圖分析法、啓發式講述法。
五、課時安排
1課時
六、教學過程
環節一：課程導入
展示有關泰國洪水、雲南大旱的圖片。包括受災現狀、救災情況。
讀圖片讓學生感受，並由老師在討論中總結出“大量的洪水沒辦法利用，很多地方又嚴重缺水。”由此引入課題：水資源的利用和保護。
環節二：水資源利用中存在的問題
帶着問題探討：生活在水球上，爲什麼會缺水呢？
1．展示“地球上各類水體構成圖”，師生討論後得出：地球上的水主要是鹹水，淡水部分本來就少，而大多數淡水是冰川水和深層地下水，人類難以利用。現階段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、淺層地下水，它們只佔淡水的0.3%，只佔地球水總量的十萬分之七。
2．展示“世界水資源分佈圖”和“中國水資源分佈圖”，引導學生讀圖，提問：
世界和中國，哪些地方水資源缺乏？（蒸發量大於降水量）
以中國爲例，最乾旱的地方最缺水嗎？爲什麼？（不是，華北地區水資源缺口大於降水最少的西北地區。）
結論：缺水的原因，除降水量與蒸發量之外，還和用水量有關，而用水量與人口密度、工農業集中程度有關。
3．閱讀一段資料
淮河穿城而過，守着淮河沒水喝，這是淮河流域居民生活的真實寫照。陳老漢就住在被固定在淮河岸邊的一艘小船上，每隔十天半個月，就要划着小筏子到數裏外的蚌埠閘附近取水。取回來的水貯在水缸裏，放上明礬澄清幾天才能用。平時洗衣、洗菜、做飯都得靠它。
讓學生討論：陳老漢家爲什麼飲水困難？爲什麼不喝淮河水？
結論：淮河被污染嚴重。
4．水是生命之源，卻又如此短缺，同學們見過或聽說過哪些浪費水的現象？
答案：工業利用率低、農業漫灌、生活浪費、市政建設造成水管破裂……
5．提問：住在水球上，還有很多地方缺水。造成水資源不足的原因有哪些？
讓學生總結，在老師的引導下得出結論：
⑴地球上可用的淡水比例小，僅佔十萬分之七；
⑵由於氣候差異，水資源存在時間和空間上的差異，乾旱地區和乾旱季節缺水；
⑶人口稠密，工農業用水量大也是重要原因；
⑷水污染嚴重，造成水資源減少；
⑸水資源浪費現象也十分嚴重。
環節三：解決水資源利用中存在的問題（合理利用和保護）
列出前面的問題，針對這些問題，一條一條地討論解決。
1、針對時間差異，季節缺水。——修水庫。
2．針對地區差異，如我國華北地區缺水。——跨流域調水，南水北調。
3．針對用水量大、浪費嚴重。——開源節流；提高水源利用效率，節約用水。
⑴海水淡化工程。（討論得出：可以以太陽能作爲能源。）
⑵雨水截蓄工程。（P36案例，《北京城市雨水利用》，討論案例後的“思考”。）
⑶節約用水。工業上循環利用，提高利用效率；農業上推廣噴灌和滴灌；
生活上節藥用水；遵守《水法》，提高節水意識。
4．針對水污染現象。——依法排污，污水處理再利用。
⑴加強法制管理，污水達標排放。
⑵推廣污水處理工程，污水再生利用。
環節四：專題探索：水資源與生態環境的相互關係。
1．有些地區生態惡化，降水量比往年減少，旱災增加。
——退田還湖、退耕還林、退牧還草，這樣可以增加空氣溼度，增加降水，改變江河斷流、湖泊萎縮、溼地乾涸的現象。
2．有些地區地下水利用過度。
讓學生討論：造成哪些問題？怎解決這些問題？
結論：
造成：潛水水位下降；形成地下水漏斗區；地面下沉；沿海還會出現海水入侵地下水。
措施：限量開採，保持地下水位不下降；地表水和地下水搭配運用；回灌補源。
環節五：小結
水是生命之源，水資源利用中存在很多問題，造成水資源短缺和生態問題。我們要合理利用水這種寶貴資源，保護水環境，實現生態可持續發展和經濟社會可持續發展。
練習：保護和合理利用水資源有哪些措施？
《水資源的合理利用》教案2
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源爲例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發展的意義。
2、課標分解：①什麼是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什麼？②世界和我國的水資源的時空分佈？③水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節流兩個方面來合理開發利用水資源。
二、教學目標
1、知識與技能
①瞭解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分佈特徵。
③說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。
④瞭解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。
2、過程與方法
①通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
②通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
③通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀
①樹立資源利用的可持續發展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。
三、教學重點、難點
重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、蒐集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課導入：
用一張圖片引入本節課的內容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分佈
水資源是我們賴以生存和發展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態水的存在。水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源。那麼什麼是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然後談談你對水資源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能爲人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源並不能全部爲人類所開發利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那麼這些水資源是如何分佈的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接着看第一部分的內容，稍後進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：爲什麼非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
三、讀《中國水資源分佈圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分佈狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分佈狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分佈不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據學生回答）教師總結：
（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發量
（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
（3）水資源的'分佈規律
A、降水量大、水循環活躍，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧缺。
B、從世界範圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分佈上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由於水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發展產生重大的影響。由於水資源的分佈存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
第二部分 水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量爲1200~20xx，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經濟相對欠發達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經濟較發達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業的發展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關係十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關係表現哪些方面呢？
答：水資源的數量和質量
問：水資源的數量和質量如何對區域經濟產生影響？
答：1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質量也會影響一個地區經濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數量與質量對區域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪裏發展？
答：當時的生產力水平低下，農業沿河湖地區分佈
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什麼變化？農業生產分佈向哪裏發展？
答：採用地表水，生產規模變大；農業生產開始向有豐富地下水的地區分佈
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的範圍擴展到哪裏？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區
（4）從這個變化過程中，你得到了什麼啓示？
答：在科技較落後的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨着科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。
教師總結：可見，隨着科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關係隨着時間的變化而變化。但是隨着工業的發展，水資源的污染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾佈置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上臺進行資料交流）
教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收穫，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨着人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環境適應發展農業嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其餘多數爲熱帶沙漠氣候，常年乾旱少雨，不適合於發展農業
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節流：採用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等
3、從以色列發展農業的奇蹟中，對中國西北農業發展有何啓示？
答：採用噴灌與滴灌技術，發展節水農業
探究二：解析鹹海的憂慮
1）鹹海憂慮什麼？
答：鹹海的面積不斷減少
2）導致這種後果的原因是什麼？
答：有自然的原因也有人爲的原因，但主要是人爲的原因。主要是因爲人類無節制的地灌溉，特別是從鹹海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致鹹海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產生怎樣的後果？
答：使該地區大量動物滅絕，位於鹹海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時空分佈不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。
2．人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4．生態環境惡化，乾旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染。
2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。
3、大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節小結：通過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分佈不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關係。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來採取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。
八、佈置作業
小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告
