憶江南教學方案
【學法指導】
首先學會生字詞，然後反覆朗讀古詩詞，藉助書中註釋、詞典等理解詩句的意思，然後帶着感情展開想象，把詩中表達的意境變成一幅幅美麗的畫卷，從而體會詩人對大自然壯美山河的熱愛，在此基礎上背誦下來。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
１、導語：
我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩聖”）
２、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
（學生可能會背要學習的詩，應該表揚）
二、釋題，簡介背景
１、讀題，看註釋，結合插圖，教師介紹背景。
２、導語：
李白在敬亭山上看到了什麼？想到了什麼？
三、學生自學，初步理解
１、要求學生圍繞問題，自由讀詩，並根據註釋。結合插圖，逐句說說詩意。
２、指名回答，評議交流。
四、指導朗讀
１、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢。過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。
２、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
五、吟讀，體會詩人的思想感情
１、自由吟讀。
２、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎麼描寫的。
（板書課題）
二、自由吟讀
１、學生邊讀邊參閱課文註釋，試着理解詩句意思，不懂的隨時發問。
２、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
１、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟頌體會。
２、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
四、引導賞析
１、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
２、背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
五、交流課外積累
１、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
２、課外繼續蒐集。
３、任選一首，想象景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第二課時
憶江南
〖教學目標〗
１、初步知道古詩與詞的區別。
２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
３、背誦並默寫這首詞。
４、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。
〖教學重點〗
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
〖教學難點〗
結合詞句展開想象，並能描述出來。
〖教學時間〗 一課時。
〖課前準備〗背誦課文，查閱資料瞭解白居易和他的作品。
〖教學過程〗
一、古詩導入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩的區別
１、自讀“預習”。讀後明白了什麼？還有什麼問題。
２、誰能找到詩與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
２、自學、對照註解或字典理解帶點字的意思：
江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南
好：美好 舊
曾：以前、過去
諳：熟悉
勝：勝過、強過
憶：想念、想起
３、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅豔。春光裏，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結昇華
１、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
２、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
〖板書設計〗
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南
春來 江水 綠如藍
〖學生活動設計〗
朗讀，背誦。
〖資料袋〗
洞庭湖：洞庭湖位於湖南北部，長江南側。面積達2740平方千米，由於圍湖墾田，面積還在不斷的縮小。洞庭湖蓄水量一般爲178億立方米，爲我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入於岳陽市城磯注入長江，對長江洪水起着調節作用。古人歷來愛以詠洞庭而抒懷，其中以范仲淹之“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”頗爲感人。
劉禹錫（772～842）字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學家、哲學家。劉禹錫的詩以律、絕爲工，格調高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤爲著名。他與柳宗元、白居易交遊、唱和，並稱爲“劉柳”與“劉白”。白居易稱他爲“詩豪”，清人王夫之稱他爲“小詩之聖”。
敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。原有翠雲庵、廣教寺、穿雲亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古蹟，今已無存。諸勝蹟中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名於天下。
洞庭湖：湖南省北部，長江南側。爲我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯
入，北納長江洪水，並於城陵磯注入長江，對長江洪水起着調節作用。
君山：又稱洞庭山，在洞庭湖中，孤峯突起，景色秀麗。唐代詩人張說有《送樑六
自洞庭山作》。
〖練習設計〗
★ 詞句天地
☆ 讀一讀，寫一寫：
涼亭 洞庭 深潭 青螺 不諳水性
☆ 寫一寫，想一想：
１、從《獨坐敬亭山》中“______________，_______________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
２、從《望洞庭》中“______________，_______________”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。
３、從《憶江南》中“______________，_______________”一句我彷彿看到江南色彩明麗的風光。
★ 妙筆生花
我能加上自己的想象，把《望洞庭》這首詩擴寫成一段話：
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★ 互動交流
１、比一比，看誰背得快：
桃花溪
【唐】張 旭
隱隱飛橋隔野煙，
石磯西盤問魚船。
桃花盡日隨流水，
洞在清溪河處邊。
２、背誦下面的對子，再試着說說它們的特點：
少水河即露 鴻是江邊鳥 年年歲歲花相似
蠶爲天下蟲 是土堤方成 歲歲年年人不同
《江南春》教學反思
這節課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀爲主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今後教學之鑑。
一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出後，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發學生積極動腦，大膽發言的慾望？
擴展：江南春教學設計 / 江南春絕句教學設計 / 江南春教學反思
三 、 古詩詞《憶江南》教學設計
古詩詞《憶江南》教學設計
【教學目標】
1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；
2、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的薰陶。
【教學重難點】
品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
第一板塊賞歌導入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引着一批又一批的文人墨客。他們遊歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首隻有27個字的《憶江南》。那麼，這首《憶江南》，究竟有着什麼樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡介作者---白居易
第二板塊讀出詞中美景
讀通詞句感受節奏美
1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什麼不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。
品讀詞句感受風景美
1、“憶”是什麼意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩人憶的是江南的什麼呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你彷彿看到了什麼）
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到彷彿了什麼）
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。
（4）男女生合作讀。
3、如此景緻，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的讚歎“江南好”。
讀着“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關於寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學生齊讀一、二句。
第三板塊體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南?”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓築起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首傑出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提着酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之後，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居於洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，託付於《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重遊。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？
4、曾經多少次，詩人朝着江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重遊？
5、學生齊背全詞。
第四板塊課外拓展賞詞
1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之後，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
板書設計：
憶江南
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
古詩詞《憶江南》反思：
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那麼怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載着歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什麼樣的`感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
四 、 《江南》教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.複習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。
教學重點、難點：
1.學會本課生字，會寫“江”“南”。
2.正確、流利、有感情的朗讀。
3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。
教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、採蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。
2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那裏的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）
3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲裏描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什麼。
二、精讀課文，感悟詩意
1.師配樂讀文。
師：剛纔老師讀得怎麼樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。
2.師：剛纔讀了古詩，腦海裏出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海裏出現了什麼？
生：我的腦海裏出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海裏出現了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海裏出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海裏出現了好多的蓮葉。生：我的腦海裏出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。
3.師：你來說？生：我的腦海裏出現了採蓮姑娘在採蓮（課件：採蓮姑娘。出示生字：採蓮）“採”是個平舌音，師領讀“採、採蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。
4.師：說說你的腦海裏浮現了什麼畫面？生：我的腦海裏出現了魚兒在水裏游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水裏玩遊戲。（出示生字：“魚”是個什麼音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：遊戲、戲耍。評價語：你的詞彙量可真大呀！
5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛纔老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）
師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎麼樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨着我，我挨着你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的讚美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我彷彿看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。
師：你好像聽到了……指名說話。
生：我好像聽到了採蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：採蓮姑娘）
師：你好像還聽到採蓮姑娘說什麼呢？
生：採蓮姑娘說：“這麼多的蓮藕，今年是個豐收年。”
6.師：所以說江南真是個採蓮的好地方。（出示：江南可採蓮，蓮葉何田田！）齊讀。
7.師：你又好像看到什麼了？
生：我好像看到一羣小魚在水裏玩遊戲。（課件：魚戲圖）
師：它們是怎樣做遊戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。
游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水裏看到了什麼？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚兒繼續遊玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎麼樣啊？生：這朵荷花太美了。游到採蓮姑娘旁，我們來聽聽採蓮姑娘說些什麼？生：這裏的蓮藕真多啊，採也採不完。
8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。
10.出示整首詩。誰願意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其餘小朋友跟着他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。
11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試着背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。
學生試背。
師：指名背誦。
評價語：背得可真熟！誰願意再來？
評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。
四、學習生字、積累語言
過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海裏了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。
1.出示生字“江、南”，齊讀生字。
2.師：“江”你是怎麼記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟着老師後面書空。
3.師範寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。
4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說裏面是“羊”，對不對？提示裏面是兩橫。
5.師範寫，生描紅。練寫
6.展示學生的作品。
五 、 《江南》教學設計
教學目標
