“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是隻從自己的認識角度看作文。下面是小編給大家整理的如何正確修改語文作文，歡迎大家查看。
一、按提綱修改法
學生作文“初成”後，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫“我敬佩的一個人”時，一名學生的提綱是這樣列的：
1、爸爸是我敬佩的人。
2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，爲了我們這個家，他每天天不亮就起牀，然後做飯、收拾屋子，打發我和媽媽吃過早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動不方便，只負責我的學習，每次作業她都要給我檢查……”在對照提綱檢查時，他發現寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，於是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內容。這種修改方法可使學生的作文邏輯性更強。
二、冷卻法
學生對某一事物的認識，總是隨着知識的增多而逐漸加深，所以作文寫完後，如果擱置一段時間自己再看，就會發現其中的不妥之處，此時，再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。如寫“難忘的一件事”，一名學生寫自己第一次學縫衣服的事情，沒有在細節描寫上下工夫。幾天後，她拿出這篇作文再讀，自己發現縫衣服的過程寫得不夠詳細，於是進行了補充修改，最後改爲：
“……我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接着就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼裏去。……我便學着媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往裏穿，終於穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎麼搞的，手總是被針尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右……”
這樣一改，使情節變得一波三折，生動具體，誰讀後也會覺得這的確是令人難忘的一件事。
三、互改法
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是隻從自己的認識角度看作文。採取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老師要根據本次作文的訓練要求，提出本次修改的主要任務。方法是先把學生按作文的不同水平分成四至六人爲一組，要求每個人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認爲需要修改的地方，應說清爲什麼要這樣改，並徵求作者意見。對有爭執的問題，老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益，激發學生修改作文的積極性，培養他們分析問題和修改作文的能力。
修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助於學生作文水平的提高，以上方法都可靈活採用。
修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實並不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。
大家都知道，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎佔有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認爲修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利於作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以足夠的重視。
下面，就作文修改時應注意的方面談談自己的見解：
第一：着眼全篇，從整體到局部進行修改
一提到作文修改，有的同學可能就認爲這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。於是一動筆就埋頭於詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益於作文水平的提高。
面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然後再考慮作文整體框架方面的環節：看文章結構是否緊湊，佈局詳略是否合理，過渡是否自然，然後才考慮句式的選用，進行詞語的錘鍊。
只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改纔能有依據，纔能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，後求“工巧”
所謂的“清”，就是文字簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。
所謂的“通”，就是文從字順，先說什麼，後說什麼，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。
做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的`華美，並以此爲榮，誇示於人。其實，文章的美並不在於用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現是否合理確切，因此我們在修改作文時應先求“清通”，使作文文從字順，簡潔明瞭，在此基礎上，再對語言進行適當的加工潤色。
那麼如何做到“清”與“通”呢?我認爲可以從以下幾點去做：
(一)句子要簡單完整。中學生在作文時，儘量不用或少用複雜的長句，儘量用些短句，在修改時要看文中有無病句，要讓每個句子都能準確無誤的說清楚一個意思。
(2)注意句子的前後搭配，防止主謂、動賓搭配不當，用詞時要注意近義詞之間的細微差別，選擇恰當的字詞表達自己的意思。
(3)修飾過分雕琢的地方，仔細分析每一句話，看它表述是否恰當，是否符合平時說話的習慣，對話是否符合人物的各自身份，不要寫書生氣太濃的語句。
(4)注意標點符號的運用，分清句讀。
許多同學平時不太注意標點符號的用法作文時一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點，僅用一個圓點表示停頓。這種做法是很不好的，須知標點符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標點符號的用法。
另外還應注意標點符號運用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號、逗號、頓號等標點，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微的地方，我們也不可忽視。
第三：修改內容空洞，令人沉悶的地方
中學生的作文常犯內容空洞、言之無物的毛病，文章讀起來乏味，讓人感到沉悶，應從如下方面加以改正：
(一)要分析所寫句子的正誤優劣，看所說的事理是否準確，情調、語言色彩是否合適，讀起來是否順暢，內容充實。
(2)句子不要太長，段也不要太長。句子一長，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣;段太長則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動活潑。
(3)要精心分析所寫的句子是否會產生歧義，是否合邏輯，一定要做到句意明晰。
(4)文章不能以量壓人，要做到內容充實，該長則長，該短則短。
第四：注意文體，力求得體，合乎規範
儘管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這並不意味着我們可以不顧文體特點，任意爲文。
文體不同，對文章的要求也不同，一般說來，記敘文要生動形象，能表達作者鮮明的愛憎之情;議論文要論斷準確，邏輯嚴密;說明文要清楚明晰，讓人一目瞭然;應用文要合乎款式，簡潔明瞭。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說明文的“四不象”作文來。
第五：修改時應注意保持文面整潔，不可忽視小處
由於受時間限制，作文特別時限時作文和應試作文，推倒重寫的可能性不大，有時連重新抄錄的時間都沒有，這樣，除了寫的時候要謹慎外，在修改時也要避免大塗大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因爲卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面髒亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。
此外，有些小的地方也應給予高度重視，如不寫或少寫錯別字，不用錯標點等，如果在這些小地方出錯，會讓人很覺倒胃口，影響作文質量。
關於小升初語文作文該如何修改指導
（一）常規作文的修改內容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，塗改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。
另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，後半不出現在一行之首；破折號和省略號佔兩個格，不斷開；接連號和間隔號佔一個格，這四種符號書寫時皆居行中；着重號、專名號和波浪式書名號標在字下。
2、講究內在美：立意、結構、語言的修改
具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前後是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重複的段落應刪去。
三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規方法
1、認真檢查，一絲不苟：內在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不捨。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
最新小升初語文作文指導：修改作文的五種方法
一、朗讀修改法
完成習作後，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什麼地方丟字落字，什麼地方不流暢，什麼地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口，聽起來彆扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。例如，有一個同學在作文中這樣寫到“一進校園，我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句時，總覺得彆扭，後經仔細思考，認爲“首先”與“第一個”保留其一，避免重複。又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥，改爲用“造型新穎”更爲合適。修改好的句子再來讀一讀，覺得流暢多了。看來“耳朵”這個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對於作文中的丟字落詞現象，修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。
二、同學互評法
俗語說“當局者迷，旁觀者清”因爲自己寫的作文，是自己心理想說的話，而別人並不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會出現自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來蠻有水平的。一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到‘小老師’那就通不過了“你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按着你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執不下，找老師理論。老師因勢利導，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。不見得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。
三、老師講評法
老師講評要精，具有代表性，我僅以小學第五冊教材中第三篇作文，是一幅看圖作文爲例。
其中錯誤類型是教師教給學生的知識，例句是學生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點，需要教師引導學生髮現並改正。類似病句則是讓學生在講評後自查，是否自己的作文還存在着這樣的不足。依照此表，進行講評，學生積極性提高，記憶深刻，尤其是修改方案時，更是思維活躍，提供了多套可行性修改方案。
四、時間冷卻法
一次偶然事件中，使我意外發現此法。當學生寫完《校園春色》這篇文章後，沒有時間修改，過一段時間後，我來了個亡羊補牢，沒想到效果卻極佳，深思後豁知：學生寫作是當時水平，而經過一段時間，又學習了新的課文，閱讀了新的作文，知識又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創新。如學習了《錫林格勒大草原》這篇課文後，學生了解了課文是以歌詞作結尾，反映小牧民愉快的心情，在學生作文中就出現了以‘春天在哪裏呀，春天在哪裏……，開頭和以‘小鳥在前面帶路，風呀吹向我們……，爲結尾的文章，來表達心情，吸引讀者。《南京長江大橋》以描寫天氣作襯托，以毛主席詩詞用結尾，在學生作文中就出現了“和煦的陽光，涼爽的春風，讓人心曠神怡”，“校園春色關不住，歡聲笑語出牆來”，“紫丁香，開紫花，朵朵張開小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發清香笑哈哈”等構思新穎，用詞準確的好句子，使自己的寫作水平又上了一個新臺階。寫完立即修改是一個好方法，而過一段時間返回頭來修改，也不失爲一種好的修改方法。
五、佳作參考法
一個善於學作的人，必多讀書，勤積累。我們班每學期都要開展佳作欣賞活動，讓學生陶醉在一篇篇文質兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學習別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學生品嚐到寫出好作文的喜悅。每週不少於百字的好詞佳句摘錄更是一項雷打不動的作業。在平時的多讀多積累中，學生學到不少知識。有的同學以佳作爲參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過山嶺，跨過草原，來到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無限生機”：“校園裏有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過最讓我喜歡的還是那校園的春色”。通過好詞佳句的點綴，使學生的作文潤色不少。
高考語文病句的辨析與修改作文
重點難點梳理
20xx年高考語文《考試大綱》要求：辨析並修改病句。“病句”之“病”是指不合語法，不合事理邏輯，不合語言習慣，不合修辭要求。主要有三個層面的內容：一是判斷，二是辨析，三是修改。“大綱”中明確提出的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。辨析病句通常以客觀題的形式考查，多用單項選擇的方式：
①判斷各句中有語病或沒有語病的一句；
②判斷對錯誤的分析是否確切；
③判斷對語病的修改是否得當。修改病句通常以主觀題的形式考查，這種主觀題，一般是結合實用文來命題，病句材料多來源於報刊雜誌，側重熱點、焦點，病句中的文字既有書面語，又有口語。“搭配不當”題是每年高考試卷中出現頻率最高的，特別是動賓搭配不當最多，成分殘缺、語序不當等也不容忽視。修改病句在高考試卷中考查形式越來越多樣化，可能會與其他考點（簡明、連貫、得體、標點、修辭等）合併考查。
金題透視
例1.（20xx年高考全國卷Ⅰ）下列各句中，沒有語病的一句是（）
A．葛振華大學畢業後回農村當起了村支書，他積極尋找發展本村經濟的切入點，考慮問題與衆不同，給村裏帶來一股清新的氣息。
B．蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環、增加免疫力的作用，可用於高血壓、高血脂、冠心病、中風發作等疾病的輔助治療。
C．王羽除了班裏和學生會的工作外，還承擔校廣播站“音樂不斷”、“英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服。
D．閱覽室圖書經常出現“開天窗”現象，我們可以從這一現象反映兩個問題，一是閱讀者素質有待提高，一是管理力度有待加強。
【解析】本題考查辨析病句的能力。所選用材料來源於現實生活，涉及多種語病，主要考查學生在現實生活中正確使用語言的能力。重點考查對搭配不當、成分殘缺或贅餘的辨識。B項“增加免疫力”搭配不當，應爲“增強免疫力”。另外“中風發作”中“發作”贅餘，去掉。C項成分殘缺，在“主持”後加“工作”一詞補全賓語。D項也存在狀語和中心語搭配不當的問題，可以把“反映”一詞改爲“發現”。辨析病句，從歷年高考試卷看，涉及語法方面的考查較多，備考複習訓練時應注意。
【答案】A
例2.（20xx年高考全國卷Ⅱ）下列各句中，沒有語病的一句是（）
A．金烏炭雕工藝精湛，採用純天然顏料着色，具有高雅、時尚、個性的藝術享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環保藝術品。
B．該縣認真實施“村村通”這一全省規劃的八件實事之一，到10月底，在全地區率先解決了農村百姓聽廣播看電視難的問題。
C．中俄兩國元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國家年”爲契機，增進兩國人民的相互瞭解和友誼，深化兩國各領域的交流合作。
D．聽說博士村官潘小聰要給大家講農技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。
【解析】本題主要涉及“搭配不當”、“結構混亂”、“語序不當”等類型的語病。重點考查了主、謂、賓等句子成分間的搭配，考查了學生對句子成分的分析能力。該考點，考生一般常犯的錯誤是理不清句子各成分的關係，找不出句子癥結。解答本題只要先找出各個句子的主幹，就會很容易發現句子的語病。A項“具有……藝術享受”搭配不當，可改爲“能給人……藝術享受”或“具有……藝術特點”。B項“實施‘村村通’這一全省規劃的八件實事之一”結構混亂，可改爲“認真實施‘村村通’規劃（這是全省規劃的八件實事之一）”。D項“擠滿了很多村民來聽課”語序不當，可改爲“擠滿了很多來聽課的村民”。
【答案】C
例3.（20xx年高考天津卷）下列各句中沒有語病且句意明確的一句是（）
A．公民美德是社會公民個體在參與社會公共生活實踐中，應具備的社會公共倫理品質或實際顯示出的具有公共示範性意義的社會美德。
B．我們一定能在奧運之際展現出古老文明大國的風範，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。
C．一些房產中介表示了同樣的擔心，他們認爲購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風。
D．爲慶祝戛納電影節60華誕，電影節組委會特別邀請了曾經摘取過戛納金棕櫚獎的35位導演，每人拍攝一部3分鐘的紀念短片。
【解析】本題主要考查了考生對關聯詞、並列短語、主語一致等常見病句類型的辨析能力。該考點，考生常犯的錯誤是對病句類型掌握不全，不善於分析句子結構。解答此題出錯的原因：一是對關聯詞的知識掌握不全，只注意了關聯詞的關係、搭配，未注意關聯詞所連接的內容是否合理；二是對並列短語的知識掌握不全，只看並列短語的語序，未注意其能否並列。B項語序不當，當關聯詞語所在的兩個分句的主語不一致時，關聯詞語應放在主語前，所以“不僅”應移到“我們的城市”前。C項“房源條件”包括“房屋的地理位置”，兩者並列不當。D項偷換主語，可在“每人”前加“請他們”。
【答案】A
例4.（20xx年高考全國卷Ⅰ）下面是一封求職信的主要內容，其中有四處用詞不當，請找出來並加以修改。
日前惠顧你社網站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學院新聞專業20xx屆本科畢業生，學習成績優秀，身體健康，表達能力強。現寄上我的相關資料，如有意向，可儘快與我洽談。
（1）將＿＿＿＿改爲＿＿＿＿＿；（2）將＿＿＿＿改爲＿＿＿＿＿；
（3）將＿＿＿＿改爲＿＿＿＿＿；（4）將＿＿＿＿改爲＿＿＿＿＿。
【解析】此題既考查修改病句的能力，又考查了語言表達準確、得體的能力，主要考查在實際語言運用中的“得體”。解題時，要考慮到對象、稱謂等方面的問題，準確恰當地選用詞語。修改時則要聯繫實際，如根據上網的實際情況，把“惠顧”改爲“瀏覽”。因爲是求職信，措辭上要謙恭、懇切，注意語體風格，如“你”改爲“貴”，“可”改爲“請”，“洽談”改爲“聯繫”。
【答案】（1）“惠顧”改爲“瀏覽”，（2）“你”改爲“貴”，（3）“可”改爲“請”，（4）“洽談”改爲“聯繫”。
難點攻略
1．辨析病句的常用方法
（1）對於“語序不當”，要明確準確表情達意的規律，掌握規律，纔能有識別病句的標準。如“並列短語”：時間先後、空間距離、範圍大小、程度輕重、情感流程、時局變化、數目常規、成績名次、法定位置、對應承接等。“多項定語排序”：領屬性的或時間、處所的＋指稱或數量的短語＋動詞或動詞短語＋形容詞或形容詞短語＋名詞或名詞短語。“多項狀語排序”：時間＋處所＋介詞結構＋情態副詞＋形容詞＋表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之後；不同主語時，關聯詞放在主語之前；“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。
（2）對於“搭配不當”，運用語法手段，採用“壓縮法”，即主幹枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主幹（主語、謂語、賓語），看主、謂、賓搭配是否得當；如果沒有問題，再看枝葉和主幹搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標誌，搜索否定語（切忌、禁忌、避免、禁止、防止、以防、無時無刻不）、雙面詞（是否、能否、高低、快慢、大小、輕重、好壞、正反、裏外）、成雙成對的關聯詞等，看他們照應得是否得當。
（3）對於“成分殘缺或贅餘”，運用語法手段，同樣採用“壓縮法”。先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主幹（主語、謂語、賓語），看主、謂、賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。
（4）對於“結構混亂”，主要採取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語、謂語和賓語，再看他們之間的關係是否一一匹配、順當，表意是否一致、明確。
（5）對於“表意不明”，可採用語感審讀法進行識別，即反覆審讀，看錶達的意思是否明白、順暢，按習慣的說法是否彆扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語、句子要多審讀幾遍，最好用主幹枝葉梳理法，進行成分的分析。
（6）對於“不合邏輯”，可採用語感審讀法進行識別，即反覆審讀，看按習慣的說法是否彆扭；採用分段語意分析法，對相對應的詞語、成分進行比較，看他們關係是否順當；搜索一些顯性或隱性的標誌，搜索並列詞語或短語、否定詞、雙面詞，搜索數量短語、被動詞、關聯詞語、時態詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。
2．修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法
（1）修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。
查找病因，應先讀句子，憑“語感”發現問題，從語法、修辭、邏輯等方面作分析，而後進行修改。
（2）判別病句的常規方法。
①找出句子主幹。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。
②理出枝葉。如果句子主幹沒有問題，就應當檢查修飾語，定、狀、補是否能恰當地修飾或說明中心語。
③聯繫上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。
④理清關係。看複句內各分句的關係，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。
（3）修改病句的原則。
在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語病；還要將前後句子連起來檢查，看錶述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重複、矛盾的地方。
