高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強，不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。
材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考並不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了准以外，還有一個新穎的問題，“言他人所未言，寫他人所未寫”纔是寫作得以出新的關鍵。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然後我們以此爲基礎，根據寫作要求去構思爲文。
1、材料式議論文的立意：
①多對象定向法
該種方法主要適用於“自選角度”要求的寫作題。寫作時我們要從閱讀中選取涉及到的各個對象，爲文章寫作確定一個最佳角度，“最佳”包含該角度有內容可寫，選題新穎深刻等方面的.內涵。
示例：
有這樣一則材料：薛譚學謳於秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。(《孫子•湯問》)
a、選對象：薛譚、秦青
b、選角度：
秦青：弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。
(不僅會教歌，也會教做人;講究教育方法，善於誘導。)
c、延伸立意：見上面括號內
完成了上面的幾個分析以後，同學就可以根據自己的知識掌握情況進行寫作了。
②求同思維法。
這種方法往往適用於多則材料或一個含有相同因素的單則材料。
示例：閱讀下面材料，歸納出共同點，寫一則600字左右的議論文。
(1)有人問球王貝利最喜歡的進球是哪一個，“是下一個。”他這樣回答。
(2)有人問著名導演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個，他答“下一個”。
分析：兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業，但他們共同的是永遠有追求，沒有功成身退。這是這兩則材料的共同點，圍繞這一話題，我們就可以擬定一個議論的中心：人生，永無止境的奮鬥舞臺。(‘97年的高考作文與此相同)
③求異思維法。
適用於多則材料。應透過尋找材料間的不同點確定議論中心。同樣的材料，如果我們再另外加一條，恐怕就不能像②所說的那樣立意了。
(1)(2)同上
(3)期中考試剛剛考完，小明面對自己的成績，淡然地說，“看下一次。”
分析：這三個材料，前兩個有共同點，第三則材料就沒有這樣的相同點了，相反，文中的“淡然”一詞，明顯標示出小明對待成績的態度，一種無所謂的姿態就展現在我們面前了。確立中心論點時，就應瞄準三則材料的不同點，結合起來，我們應該得出“要立足現實，正確對待成績”的結論。
④關鍵詞法
有人說：“你對生活笑，生活也會對你笑。”對此，你如何理解?請你以此爲話題寫一則議論文。
分析：該句中有兩個詞語“也”、“笑”很關鍵，“也”標明“你”與“生活”之間關係的互動性，“笑”實際上富有隱含意義，含有樂觀的意味在裏面。明白了這個內涵，我們就可以確定寫作的方向了。寫作的角度確定有時還要依題乾的要求來定，有時作文題要求只依據所給材料的中心擬題寫作，這就要求考生必須選準寫作的中心了。
2、材料或議論文的行文
該種作文在要求上一般有兩個傾向，一個是要求從材料中概括出觀點，一個是要求以材料爲話題，引出相關論點。兩者在寫作時對材料的處理不同，前者要圍繞材料展開議論，後者可以脫開材料，只是以其爲話題就可以了。
①前種類型的寫作一般有這樣的思路：
a、概述與中心論點相關的材料內容，力保所用內容與中心論點緊密相關，語言精煉。
b、提出中心論點或提出議論的範圍。
c、回評材料或引述事實，理論論據證明論點。回評就是根據概述的材料對材料進行分析，明確如何得出這個觀點或爲什麼會得出某個觀點。引述論證就是對論點進行事實或理論的證明。
d、聯繫現實，展示寫作此文的現實針對性，提出解決某一問題的方法策略，使寫作的目的性，針對性突現出來。
e、收束全文，重提材料。
課文中有許多優秀的課文可以作爲寫作材料或議論的範例。我們舉《恰到好處》這一例說明一下。
文章共4個自然段，段與段間的關係非常明瞭。
