高考作文是高考的半壁江山，但高考作文的備考工作確實讓人犯難。學生在經過高中三年的寫作訓練之後，對各種文體的寫作都有了整體的感知。但在具體寫作時，常常內容單薄，空洞無物，或者是不知如何選材表達怎樣的主題。
其主要原因還是在於平時缺少甚至沒有積累相關的素材，能夠有力地表現和說明中心的材料太少，或是所選的材料不夠典型、新穎，素材貧乏，缺乏積累與運用。高考作文的實質，關鍵是立足在考場作文上實現“兩個轉化”：
第一，由“物”到“意”的轉化;第二，由“意”到“文”的轉化。由“物”到“意”的轉化，就是怎樣從積累的生活素材、知識素材中提煉出作者的思想，作爲文章的立意;由“意”到“文”的轉化，就是把自己的思考、思想和文章的立意用文字表達出來。所以說，考場作文的寫作過程，就是用最好的文字把最好的思想表達出來的過程。
最好的思想表達，來自對知識素材的積累，來自對生活素材的內化。因此，我們在高考作文備考之中，一方面要指導學生如何積累作文素材;另一方面就要訓練學生在作文寫作當中靈活運用素材的能力，其基本策略是：積累——內化——運用(表達)——反思比照。
一、積累歸納
首先要指導學生重讀在必修、選修教材中的經典文段，着重在於指點學生從以下幾個方面進行積累，並思考這些素材可以應用到作文的哪些方面。
下面以教材中王安石的《遊褒禪山記》爲例，談談重讀文本，積累作文素材有哪幾方面：
(一)積累作者文章的觀點或文章的中心(以文章中的第3段爲例)
如：“古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。”
——知微見著，很多大道理往往存在於細微的事物之中，要善於發現和思考。
“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”
——世間美好的風景常在路途險遠、人跡罕至之處，只有不畏懼艱辛的人才能看到最美麗的景色。
在寫作的過程中，我們可以引用相關的文段和觀點作爲作文的論據，豐富作文的內容，使文章更具有說服力。但要注意引用貼切和恰當，緊扣話題並與之相呼應才能爲你的作文錦上添花。
(二)積累課文中出現過的哲理故事或文章表述的事例
如在《遊褒禪山記》一文中的主題是什麼?可以進行歸納整理並複習：本文記敘了王安石和幾位同伴遊褒祥山的經過，並藉此生髮議論，提出了做人和做學問的道理。
(三)積累作者生平的軼事
根據課文提供的作者生平經歷或寫作背景作爲線索，查找相關的資料，積累作者的1—2個小故事，在作文中可以充當有效的事實論據。
(四)積累文章中優美的語句段落、旬式或古詩文中的經典名句
王安石的名句積累：不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。(《登飛來峯》)
(五)積累文章結構的寫法
【積累寫法】本文在記遊的基礎上說理，記敘和議論相結合，前後照應。
二、理解內化
在積累的基礎上，第二步要做的就是，引導學生進一步加深對課文素材的理解，嘗試將一些顯淺的話題勾連起來，發散思維，看看從課內積累的素材實際上可以怎樣用。
這個階段，我們可以創設一些情景，讓學生將類似的人物，或者類似的經歷，進行梳理，給出一些拓展學生思維的練習，讓學生對素材的使用有個總體概念。
如以下的“思維熱身”活動：
根據課前預習完成的作文素材積累表格中的課文事蹟、作者事例和名言警句，試從以下十個素材中任選三個連成一段有明確中心論點的話：
司馬遷;袁隆平與“野稗”;貝多芬《命運交響曲》;謝坤山《在畫布裏搏鬥的人生》;杜甫“安得廣廈千萬問，大庇寒士俱歡顏!風雨不動安如山，嗚呼!吾廬獨破受凍死亦足”;魯迅;文天祥“留取丹心照汗青”;“布衣總統”孫中山;曹操“山不厭高，水不厭深”;比爾蓋茨。
學生剛開始運用並不是太熟練，只能勉強地運用三個素材，在表述方面可能還不夠準確，這個階段教師要注重看學生用得對不對，三個類似的素材得出的觀點是不是一致，是不是一個明確的中心論點。
這個活動，可以放在每一節課的'前五分鐘，如同是一個熱身遊戲，啓發學生思維，激發學生興趣。開始時可先由教師進行點評，訓練一段時間之後，就可以換成由學生互相評點。這樣則更有利於訓練學生在考場作文上正確選材，富有針對性，從而使論據更豐富二
三、運用表達
在運用的過程中，如寫議論文要引用到課內素材作爲論據材料說明中心論點，那麼具體還要注意以下幾個原則：第一，議論文中事實材料運用的基本要求是準確到位、簡潔流暢。第二，材科運用要緊扣話題提煉出來的中心論點，最好能夠點出話題的關鍵詞。第三，對
話題的思考辨析不能只是簡單的觀點加例子，還應有個性的思辯和分析。
在備考之中，這個環節是成敗的關鍵。有效備考能夠落實就看最嶽這一步怎樣引導學生從積累到內化之後的運用。
我們可以分爲三個時期來強化訓練：第一階段着重在議論文的框架式練習;第二階段着重在全文的架構，即準確審題立意後，選材寫提綱;第三階段着重是全文寫作，高考作文的實戰訓練，提升語言和提高發展得分。
(一)第一階段的操作
這個階段主要是任意給出1個話題，讓學生寫出文中論據部分，要求引用課文事例、作者事蹟或名言名句：(10分鐘)
如：閱讀下面材料，按要求作文一：
每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，作爲國家、民族的一員，你必須承擔責任;作爲學校、家庭的一員，你也必須承擔責任;對你自己，你更是 責無旁貸。
請以“承擔責任”爲話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少於800字的文章。所寫內容必須在話題範圍之內。(參考“四步十三句”格式)
————————————。立論點)
————————————。(擺論據)
————————————。(議道理)
這個階段，主要訓練學生運用課內素材的能力。啓發學生從看到一個話題，經過審題和思考後，能夠準確地選出一個闡明中心論點的素材進行論述。
訓練時以片段練習爲主，在片段寫作中強化議論文的寫作技巧，運用“四步十三句”的快速成文方法，夾敘夾議，有理有據，規範行文，防止一些學生無的放矢，亂寫一通。
(二)第二階段的操作
這個階段可以給出1個高考話題作文，讓學生在課堂上以即場研討爲基礎，運用課本積累的相關素材進行寫作。列寫出提綱。請同學展示，並點評。(15分鐘)
如：2006年高考作文江蘇卷：
有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說……請以“人與路”爲題寫一篇文章。
題目——
第一步——定題【用句：(1)】
第二步——開篇【用句：(2)一(3)】(點材料引入，確立全文論點)
第三步——論證[用句(4)—(11)]
列事例l.第一層(或正或反)【用句(4)—(7)】(立論點——擺論據——議道理)
2.第二層(或反或正)[用句(8)—11)](立論點——擺論據——議道理)
3.可填加事例或多角度排比論證
第四步——收篇[用句：(12)一(13)】(收攏全篇，總結議論)
這個階段主要是訓練學生對議論文整體結構的把握，通過審題、立意後精選素材活用到寫作當中，給予他們一個寫作的架構，可以幫助大部分畏懼寫議論文或者不會寫議論文的學生，讓他們有據可依，抓住扶手慢慢一步步學寫。
(三)第三階段的操作
這個階段主要是給予各種作文題目讓學生強化練習。從選材構思到下筆實戰，這個階段着重是整體批改學生的作文，給予點撥指導建議。另一方面就是讓一些已經熟練掌握這一技巧的學生嘗試拋棄第二階段的格式，讓他們多從幾個角度來思考，多元選材，錘鍊語言，使作文的思路更開闊，行文更流暢，文采更優美。
四、反思比照
以積累課內素材活用爲作文論據的複習方法，能夠有效備考高考作文：一方面，主要是讓學生通過重新閱讀學過的課文梳理出有效的資訊;另一方面，能夠讓學生在短時間裏複習高一高二學過的必修、選修課文。
通過複習、整理歸納出教材中的素材，可以打開寫作思路，將課文所學內容靈活運用到平時和考場寫作中，就能讓作文更加豐滿，論據更加充實，再不用畏懼字數不夠，沒話可寫等等。
經過一段時間的訓練，按照我設計的思路一步步地分專題給予學生定時定量的作文訓練，學生提高的效果是比較明顯的。主要體現在幾次的段考以及全市的一模、二模，學生的作文成績穩步提高，能夠保持好成績，發揮一直比較穩定，也爲語文總分奠定了堅實的基礎。
